課程設計針對國小四年級學生，6節課的彈性課程聚焦身心障礙者權利、公民素養與國際理解，以實作、探究與跨文化交流方式，協助學生培養人權意識與社會責任感。
一、課程架構與創新教學設計
課程以5E探究式學習模式為架構，結合資訊科技與國際交流活動，強化學生的參與動機、批判思考與行動實踐能力：
1. 參與 Engagement：以VR與數位影片引發動機
課程開始，教師播放《他好像怪怪的？》短片，引導學生反思「正常」與「障礙」的定義，再搭配VR裝置，體驗自閉症孩子眼中的世界。過程中，學生紛紛驚呼「原來聲音、光線這麼刺激！」激發高度學習動機與同理心。
2. 探索 Exploration：體驗闖關與線上模擬打破偏見
學生分組參加「有愛無礙」身障體驗活動，模擬視障者行走、肢障者書寫、聽障者溝通等日常情境，並使用伊甸基金會的線上互動網站，感受無形標籤對障礙者的影響。透過親身體驗與分組討論，孩子們真切理解到「障礙不是人的問題，而是環境造成的困難」。
3. 解釋 Explanation：數位協作平台深化理解
學生透過Padlet進行跨組回饋，整合手語繪本、新聞影片與國際資料，了解手語的多樣性與文化意涵；並藉由Wordwall遊戲與Slido文字雲，進行即時測驗與意見彙整，加深對《身心障礙者權利公約》及SDG11永續城市的理解。
4. 精緻化 Elaboration：校園調查與國際連線
學生運用平板實地調查校園無障礙設施，觀察坡道、扶手、自動門與升降電梯等設計，拍照記錄並以Canva共同製作報告與改善提案。更特別的是，課程安排與日本姊妹校福岡市那珂南小學校進行國際視訊交流，學生以英文與手語分享各校的共融設計與文化差異，展現文化尊重與溝通能力。
5. 評量 Evaluation：多元數位與展演式評量
課程結尾以《無礙未來：共融旅程分享會》進行成果展演，學生分組上台以Canva簡報發表行動倡議與文化觀察。評量依據「主題展現、創意、國際觀、全球責任」四大面向，進行學生互評與教師回饋，並彙整學生Padlet紀錄與線上測驗表現，作為學習歷程檔案。
二、資訊科技與學習平權的實踐
本課程最大特色之一在於資訊科技工具的整合應用，強化學習參與與差異化教學。實際使用工具如下：
• VR模擬體驗：協助學生進入障礙者視角，突破純認知的學習模式。
• Padlet/Canva/Slido/Wordwall：支持學生以多元形式表達觀點，提升學習參與感。
• 學習吧平台：提供手語自學、問題回答與教師即時診斷學生學習狀況。
• Google Meet：讓學生跨越地域藩籬國際交流，與不同文化的同齡學生對話與連結。
透過這些科技工具，不僅提升學生的數位素養，更確保每一位孩子都能以「適合自己的方式」參與學習。也讓教育回到真正普惠的起點——無論語言、障礙或背景，每位孩子都有被理解與展現的機會。
三、學生改變與學習轉化
課程後期，原本對「障礙」陌生的孩子，開始主動關心校園中無障礙坡道是否平整，甚至提出「我們學校可以多設一個手語導覽牌」的倡議。原本害羞的孩子，在國際交流中勇敢用簡單英文與手語與日本同齡生互動，展現自信。更有學生在期末分享時說：「我希望長大當建築師，設計讓所有人都能使用的學校。」這樣的轉變正是教育的意義——孩子不只學會知識，更學會關心、行動與創造未來。
四、課程延伸與推廣潛力
本課程具備高度模組化與在地彈性可行性，教師可依設備狀況，調整VR/Padlet/Canva等工具應用。活動模組可依課程需求調整為單元式使用，如僅使用「身障闖關」或「國際交流」。此外，還可與特教資源中心、社福團體（如伊甸、心路）合作，擴大社區參與與連結。
期盼透過分享平台推廣本教案，邀請更多教師參與普惠教育的實踐，讓「共融」不只是理念，而能在每間教室、每段課程中真實發生。