一、課程設計與核心主題
本專案以全球升溫不超過1.5°C的目標為核心理念，對應《巴黎協定》精神與IPCC報告指出的氣候臨界風險，建構具教育實踐性的「-0.5°C行動方案」。課程設計從學生可理解、可操作、可擴散的層面出發，依循「從素養到行動」的邏輯，涵蓋綠能科技、碳足跡理解、行為選擇與社會倡議，實踐SDG 4（優質教育）、SDG 12（負責任消費與生產）與SDG 13（氣候行動）等永續發展目標。
核心課程模組包括：太陽能與風力發電原理、電力結構與使用行為分析、交通碳排比較、食物碳足跡計算、CCUS技術與綠色製造系統思維等。並引導學生進行生活行為與消費選擇反思，讓學生從日常連結氣候系統，並認識綠色溢價、碳中和等關鍵概念。
此外，課程引入科學碳目標（Science-Based Targets, SBTi）流程作為教學依據，讓學生不僅是淨零的知識接受者，更能成為碳盤查與氣候倡議的實踐者。整體課程由跨領域教師共同設計，強調模組化、可複製、可擴散的特質。
二、教具與桌遊實施策略
為強化學生對抽象永續概念的具象理解，本專案開發與實施五套自製教具，設計理念兼顧可視化、可操作性與跨年段的學習彈性。以下為三套具代表性的教具：
1.認識溫室氣體拼圖：將常見溫室氣體（如CO₂、CH₄、N₂O等）對應其來源、暖化潛勢與代表場景，透過拼圖方式進行圖像辨識與概念連結。
2.認識能源配對：以發電方式與能源來源（如火力、水力、風能、太陽能）進行配對練習，並延伸至碳排放高低、是否為再生能源等判別任務，幫助學生建構能源來源與氣候影響之邏輯關係。
3.永續指標排序活動：學生根據底圖排列順序（由左至右 Level 1 ~ Level 4），將卡片依據「單位成本」、「能量密度」、「單位能量成本」、「綠色溢價」四大指標進行數據判讀與大小排序。學生需根據課程中所學知識或簡單計算，完成對能源選項的排序任務，進行綜合評估與策略選擇。
此教具特別強調整合性思考與分析能力，促進學生從單一概念理解進展至系統化永續判斷。
除了教具外，亦導入兩款由本校教師團隊設計的主題式教育桌遊：
1.「綠色工廠減碳大挑戰」：
a.以卡牌為基礎的策略遊戲，模擬都市建設中的製造業（如鋼鐵、水泥、塑膠等）所帶來的碳排放影響。
b.學生需使用「環保措施卡」為工廠減碳（如CCUS碳捕捉、氫能轉換、電氣化等），並應對「隨機事件卡」如災害、法規等外在變數。
c.每組須完成最多工廠碳中和任務，過程中學習製程轉型邏輯、綠色溢價影響與循環經濟觀念。
2.「聰明的綠色饗宴」：
a.根據學生性別、年齡與活動強度，對照衛福部「每日飲食指南」設定熱量與六大類食物建議。
b.遊戲中，學生透過擲骰與選卡方式累積三餐食物卡，完成營養標準後翻牌計算碳排。
c.食物卡背面標示碳排來源（生產／運輸／烹調），學生需選出「達標營養」且「總碳排最低」之組合，才能取得勝利。
d.遊戲將飲食、營養與環境影響緊密結合，推動學生實踐低碳飲食策略
上述教具與桌遊皆結合PBL（專題導向學習）精神，與情境模擬，強化系統思考與生活應用能力。學生在競賽過程中進行角色扮演、資料分析與決策操作，內化減碳行動並激發公民素養。
三、學習活動與實踐歷程
本專案採用「從知識到行動」的設計邏輯，結合模組化課程、教具操作、桌遊策略與行動實踐，建構多階段、多樣化的學習歷程。整體教學安排橫跨校內課堂、跨年段共學與對外發表，依學生年齡與能力進行分層設計。
課程活動設計分為四大階段：
第一階段：前導認知與議題導入
透過影片觀賞、數據閱讀與小組討論，讓學生認識全球暖化、碳排結構、氣候臨界風險等背景，並引導學生辨識生活中與氣候變遷相關的行為模式。例如導入「碳排來源雷達圖」進行生活盤查，建立自我連結。
第二階段：模組教學與教具操作
以核心主題為基礎，搭配五套教具進行實作演練。學生操作如能源配對、碳足跡分類、永續排序等活動，強化數據解析與邏輯推理能力。活動設計注重跨組合作與表達訓練，並導入反思單協助學生整理概念。
第三階段：桌遊進行與任務挑戰
課程中段進入策略桌遊挑戰階段。學生參與「綠色工廠減碳大挑戰」與「聰明的綠色饗宴」兩款遊戲，以分組對抗方式模擬製造業碳管理與低碳飲食決策。過程中學生須根據規則達成任務，並於遊戲結束後，撰寫行動策略建議書。
第四階段：行動提案與成果發表
每位學生需根據所學與遊戲體驗，完成一份個人或小組「永續生活提案」，內容包含碳盤查、改變策略、可行性評估與預期效益。提案於班級簡報中進行發表與互評。優秀作品另於校內成果展與永續論壇公開展示，部分學生更參與新北市「關鍵0.5°C國際行動高峰會」，進行青年氣候行動倡議。
整體學習歷程不僅著重於知識建構與技能演練，更強調從生活連結、行動轉化到公共倡議的過程，落實「學習—反思—實踐—影響」的教育循環。
四、師資與社群合作
本專案由樟樹國際實中校內教師跨領域組成綠領教學團隊，涵蓋數學科、資訊科、社會科、生活科技與電機電子群，並結合行政端共同設計課程模組與教學節奏，形塑具「策略性、模組化、永續性」的師資運作機制。
在課程開發階段，教師透過「共同備課—共學研修—共作成果」三步驟進行模組設計，並輪流主責單元內容（如交通與碳排、製造與CCUS、耕種養殖、綠色能源與總綱等）。實現師資「共學、共導、共培」的實踐模式。
此外，教師團隊亦參與市級與區級教師增能研習與社群，例如與新北高工、青山國中小與金龍國小等教育協作學校，共同進行模組教材試教與策略分享；亦透過「新北市國際永續環境責任論壇」發表課程成果，擴大專案影響力。
本計畫已建立「綠領教師種子社群」，以樟樹實中為中心，輻射至鄰近中小學，推廣共用教具、模組化課程與公開觀課制度，培育具備氣候意識與行動設計能力的第一線教育工作者。未來將持續推動「教師共備包」發展，並發行主題式課程案例集，為永續教育扎根提供可被複製的範本與網絡支持。
五、學生對象與實施場域
本專案涵蓋多元年段與類型的學習對象，依學生發展階段設計適性課程模組與操作活動，逐步推進氣候與永續議題的理解與實踐力。各項課程分為校內課程實施、營隊推廣及公開倡議三大軸線進行：
【1】正式課程導入
樟樹國際實中七年級全體學生：納入彈性學習時間，實施完整綠領模組課程，培養基本氣候認知與素養行動力。
樟樹實中技術型高中資訊科學生：主題式桌遊推廣任務，擔任教具活動協同助教、簡報發表代表，深化實務經驗與社會參與歷程。
【2】營隊與跨校實施
新北市113與114年度暑期育樂營隊：結合營隊課程推廣綠能桌遊與模組教具，開放新北市國中小學生參與，促進跨齡氣候教育推展。
合作學校實施推廣：包含青山國中小與金龍國小等學校，進行模組教具試教、桌遊示範教學與雙向回饋。
【3】公共場域與國際交流
新北市「國際永續環境責任論壇」與「關鍵0.5°C行動高峰會」：由學生代表進行永續行動提案發表、桌遊互動引導與成果展示，展現從校園走向社會的氣候倡議實踐。
校內行動成果展與：邀請學生參與成果分享，建立學校作為地方氣候行動推動基地之角色。
透過跨年段、跨學校與跨場域的實施規劃，本專案不僅提升學生永續素養，也實踐「教室即行動場域、學習即社會對話」的教育理念，將綠領培育真正落實於生活脈絡與社群影響之中。
六、成效評估與學習歷程
本專案成效評估強調「歷程導向」與「行動轉化」雙軌進行，依據不同學習階段與活動形式，規劃多元化的評量方式，以完整紀錄學生的學習軌跡與改變歷程。
【1】學習歷程紀錄與反思工具
每位學生皆建立個人學習歷程檔案，內容包含：
a.永續生活碳盤查單與個人行動承諾
b.成果簡報或提案報告電子檔
這些資料可作為學習歷程檔案（學習歷程檔案備審用）或成果展展示素材，強化學生對自身學習的覺察與呈現能力。
【2】形成性與多元評量設計
課程進行中安排多階段形成性評量工具，包括：
a.教學回饋單與自評問卷（自我參與與合作情形）
採用同儕互評與教師評分並行機制，鼓勵學生在合作過程中彼此觀摩與提升。
【3】行動成果評核與公開回饋
學生成果以「永續行動提案」為主軸，呈現形式可為海報、簡報、影片或生活提案書，包含：
a.問題界定與背景分析
b.數據蒐集與現況盤查
c.行動設計與可行性評估
d.反思與預期影響
優秀作品於校內成果發表會、新北市永續論壇公開發表，讓學生在真實場域中面對回饋與建議，深化其表達力與倡議經驗。
【4】教師教學回饋與專業成長
各單元結束後，教師團隊進行共同省思會議，回顧學生參與成效、教材適切性與教學策略調整空間。回饋紀錄作為下一輪模組優化與教師共備包更新依據，形成「教與學」雙向循環的專業成長機制。
七、永續性與可擴散性
本專案以建構「永續綠領素養教育鏈結系統」為目標，透過課程模組化、教具標準化、師資社群化三項核心策略，推動永續教育的實質落地與區域擴散。
【1】課程模組化與彈性調整機制
課程以單元式設計，主題涵蓋能源轉型、碳足跡計算、綠色製造、交通碳排與食物選擇等，具備彈性組合性質，便於依年段、課時與對象進行調整。
【2】教具與桌遊標準化推廣
本專案所使用之五套教具，皆已建立操作手冊與活動指引，並製作數位教案檔案，利於教師複製與他校移植。
【3】師資社群與教案共備平台
推動開放資源模式，並持續發展主題式案例集，提供全國教師作為實施參考。
【4】實踐場域與社群連結拓展
專案亦於新北市「國際永續環境責任論壇」等平台公開展示，並透過學生作品、論壇簡報與行動倡議。