【111學年度】教科書與大屏互動
傳統的教學模式，因為教室裡來了位大朋友：嵌入式大屏電子書，改變了課堂的樣貌。過去自然課教學以實體教具搭配教師解釋教科書中的重點，引導學生自行標註劃記，而大屏電子書的出現，讓教師能夠與學生畫面同步標記重點，提升課堂學習成效。實際應用方式主要有以下三種：
一、繳交線上作業
Covid-19疫情間，作業與考卷開始從紙本繳交轉為拍照線上繳交，或是透過google表單作答。教室裡的大屏，便成了絕佳的討論互動工具。
二、課堂學習單
將課堂學習後的知識概念，以數位學習單方式指派給學生填答，並搭配線上作業繳交及課室大屏鏡像投影，同步展示學生學習歷程。期間，共發展出三年級自然科學部定領域數位學習單4份：
1.植物葉子的觀察：讓學生填寫植物葉子的葉柄、葉片、葉派等結構名稱。
2.水的三態變化：依據圖示拖曳水三態變化過程名稱至對應位置。
3.氣象預報：查詢中央氣象署資料，判讀並填寫預報內容。
4.動物的身體構造：繪圖填色對應的動物身體結構，如頭、軀幹、四肢。
三、數位學習平台的運用
搭配教育部因材網對應學科學習內容，鼓勵學生能夠課前預習及課後複習，讓學習發生在校園以外的空間。
【112學年度】數位學習萌芽
持續將自然領域的課程內容，發展成四年級課堂教學的學習單模板，結合iPad拍照嵌入、條件式檢核答案、觸控筆繪圖等功能，跨領域至綜合、藝術、資訊科技、烹飪、雙語等，拓展數位學習的不同可能。
一、學習單再進化
依據單元內容及適合屬性，分次融入不同的iPad功能應用。期間，共發展四年級自然科學部定領域，數位學習單6份、及跨領域綜合1份。
1.水生植物：教師運用canva製作水生植物的學習單模板，學生依據浮葉植物、挺水植物、沉水植物等不同水生植物的特性，將其植物擺放至對應的區域中，並填寫正確植物類別。
2.水域動物：依據水域動物活動空間，分成水田、溪流、海洋等，學生搭配教科書內容，依序將動物拖曳至對應環境中。
3.光的顏色組合：申請友達光電提供的自學情境線上課程「光的小旅行教材組」，融入課堂教師自製數位學習單模板，讓自然課從實作結合到數位的結果紀錄，再搭配自學google表單檢核，讓學生邊玩邊學。
4.酸鹼變化實驗：對應課綱物質變化定性觀察，讓學生將課堂酸鹼性影響水溶液顏色變化實驗，運用拍照嵌入功能紀錄於學習單中，並投影至大屏與同儕分享交流。
5.力的作用：融入雙語學習，讓學生拍照物品施力前後比較對照圖。
6.我們的大地：將學習單設計成條件式選擇填答，正確將呈現綠底色，以利教師確認學生預習成效，找出迷思觀念澄清內容。
7.你不可以隨意摸我：引導學生認識身體界線，將繪本電子化並設計成學習單，包含文章大意及其延伸綜合問答。
二、數位教學教案
1.呷麵酵醬
帶學生從麵包製作的流程查詢，設計規劃探究實驗歷程，動手秤量麵粉重量，揉製麵糰等待發酵，並依循學習單拍照記錄，同步投影大屏與同儕分享。
‧學生自學：觀察定題、資料查找、課後檢核。
‧組內共學：資料討論、實驗設計、製作與記錄。
‧組間互學：分析討論實驗結果。
‧教師導學：融入於各階段學習中引導說明。
2.電路好好玩
使用因材網的內容讓學生課前預習，課堂中搭配線上PhET位模擬實驗室，進行組內共學實驗預測，再以數位學習單進行統整，納入因材網SRL表單（組內評分表─實驗設計與實驗操作評分表量、組間評分表─電路探究實驗報告評分表），搭配組間互學的成效檢核。
【113學年度】AI融入數位教學
隨著AI人工智慧近來大幅度的進展，本年度除了持續發展單元主題式數位教案共計4份外；也嘗試將AI人工智慧運用於課程中，發展出教案3份。此外，也帶領學生參加數位AI競賽，從中培養AI工具的使用與協作能力。
一、單元主題式數位教案
1.Can it dissolve?
將三年級溶解單元以雙語模式呈現，學生從預測到真實操作實驗記錄，在數位工具輔助下，讓學生沉浸於雙語環境中也不害怕。
2.勇往直前—衝！衝！衝！
校訂積木課程，以橡皮筋形變動力帶動積木車向前滑行，探究各種變因對於實驗結果的影響，以嵌入式拍照記錄操作變因，並使用數位工具將實驗數據資料加總平均。
3.葉子探索實境解謎
從植物單元葉子的外型構造認識出發，建立條件式檢核框格，讓學生從數位學習單中點選葉序、葉形、葉緣的觀察紀錄，最終解謎出代表數字，從中認識校園常見植物與葉子構造。
4.快樂小農夫
教師運用因材網建立課程包，納入學生課程前中後所需使用資源，課前搭配學習單學生自學，課中以數位學習單模板進行探究實驗設計、SRL表單評分各組發表促成組間互學，課後自我檢核題目，確認所習得該單元學習內容。
二、搭載AI人工智慧融入於課堂學習
1.風力探究教案設計
課程中帶領學生探索「量化」概念，從認識ChatGPT人工智慧並運用其認識量化，以利後續實驗設計與測量。
2.我是氣候行動家
參與金車文教基金會「我是氣候行動家」活動，於本教案前期，帶領學生與ChatGPT對話，快速了解與氣候變遷相關名詞，並於課中尋找報導使用。
3.氣候變遷報導查核
為更完善氣候行動家教案，除前項AI運用外，進一步將報導資訊查證的真偽判斷，接續製成氣候心智圖，再由心智圖照片協請ChatGPT生成倡議行動講稿，並請學生依據生成結果進行修改調整，達到與AI協作的互動歷程。
三、帶領班級參與數位AI競賽
數感盃AI共創國小新詩圖文競賽
依循與ChatGPT對話學習經驗後，教師帶著班級孩子參加AI競賽活動，由寒假自創簡短的新詩創作，到學期中教師給予的模板數位學習單步驟操作，與數感詩人NumNum對話歷程，產出創作的數學詩及其生成圖像，投稿2025年數感盃競賽。