《飛上了天——數位公民行動實踐課程》結合無人機操作與自媒體創作，讓孩子透過地方踏查與影像紀錄，重新理解家鄉與海的關係。課程透過跨校合作、社區串聯與公開發表，引導學生走出校園與居民對話，用數位影像連結人與人的溫度；影像不只是作品，更是一種改變世界的方式。
一、在網路的世界，成為溫柔有力量的自己
1、數位素養與公民意識：讓網路成為通往真實世界的橋樑
在這個充滿影像與訊息的時代，同學們學習的不只是「使用網路」，而是如何在資訊海洋中保持清醒，做自己。課程從理解社群平台開始，觀察YouTube、Instagram、TikTok等運作邏輯，明白演算法如何影響觀看與思考，學會有意識地選擇資訊。老師引導大家培養媒體識讀能力：辨識真假新聞、分析AI影像、理解留言責任與個資保護，讓每一次點擊都充滿影響力。過程中，同學們開始思考：「為什麼會沉迷網路？」、「我能否用網路影響世界？」當數位行為與現實連結，網路不再只是避風港，而成了表達、連結與關懷的舞台。最後，課程強調數位禮節與網路安全，讓同學在虛擬世界中誠實表達、尊重他人，讓善良與溫度在螢幕光影間流動。
2、無人機及一般攝影教學：從影像拍攝中重新認識腳下的土地
在微光與海風之間，同學們學會用鏡頭記錄世界。從推鏡、拉鏡到橫搖、縱搖，每一次拍攝都是專注的凝視；老師引導她們認識攝影語言，在構圖中安放情感，用鏡頭表達對土地的溫柔，也練習轉場與剪接，讓畫面流暢訴說故事。她們嘗試空拍，熟悉無人機操作與飛行安全，理解合法高度、禁飛區及操作者責任。當鏡頭俯瞰海岸與山巒時，驚呼「原來世界這麼美！」。這次拍攝主題「東北角之美」，小組用空景、文字、主持或採訪路人，捕捉自然壯闊與人情溫度，甚至保留 NG 畫面，記錄最真實的瞬間。在一次次拍攝中，她們學會規劃流程、分工協作、激盪創意，不只是學會「拍影片」，更學會觀察世界、表達自己。每支影片都是看見世界的方式，每個鏡頭都是成長的足跡。
3、在地文化踏查與故事設計：從議題出發讓自己懂得關懷與思考
在海潮輕拍的東北角，同學們背起攝影機與筆記本，踏上卯澳、澳底、九孔池的海岸線，傾聽海女故事、觀察潮間帶的呼吸。老師帶領她們進行地方踏查，認識歷史、文化與生態，從海風、石牆到漁港笑聲，慢慢體會土地的貼近與生命的脈動。她們探討氣候變遷、地方產業掙扎，以及海女與造船職人的生態與技藝。理解「里山里海」後，每次訪談與踏查都讓她們發現自然與人共存的記憶。回到教室後，課程進入故事書寫與影像構思，設計腳本、用畫面說故事，從結構到情感反覆討論與修改，她們問自己：「我與這個地方的關係是什麼？」、「我想讓別人看見什麼樣的東北角？」這些問題成為連結土地與心靈的線索，讓創作不只是技術練習，而是一種深刻的理解與感受。
4、自媒體影像實作與社群經營：從觀看到創作的過程中看見真實
在光影交錯的剪輯畫面中，同學們第一次體驗到創作的喜悅，她們學習操作CapCut和iMovie，摸索音樂節奏、字幕語氣與畫面轉換，當配樂與畫面契合，故事鮮活起來，眼神也閃耀新發現。一位同學笑說：「這感覺好像我平常看的YouTuber！」老師引導大家思考：什麼內容值得拍？如何讓影片不只吸引眼球，更能傳達意義？她們從模仿專業剪輯到注入自己的情感與觀點，從被動觀眾轉為主動講述者。每支1–3分鐘的影片不只是數位履歷，也記錄青春的成長；上傳到社群平台後，她們學習閱讀數據、理解演算法，更明白創作不只是為了點讚，而是傳遞真誠與意義。
二、在網路的世界，學會解決真實的問題
在螢幕無所不在的時代，孩子們的成長也在網路浪潮中被形塑。這堂課用溫柔的方式，陪伴她們從虛擬世界重新看見真實的自己，在創作與思考之間找到價值、方向與力量。
1、從金錢與流量的迷霧中，看見真正的價值
面對網路爆紅與虛擬掌聲，同學們學會分辨「被看見」與「有價值」的差別。透過影片製作，她們理解流量背後的操作與代價，也明白真正的成就不在於數字，而在於創作是否能傳遞意義，讓世界變得更好。在拍攝與剪輯中，孩子們重建對現實的信任，也找回「被自己肯定」的喜悅。
2、從滑動螢幕，到創造影像的自己
同學們從短影音觀眾，變成故事創造者。從腳本構思到鏡頭選擇，每個畫面都承載想法與感受；拍攝過程中，她們學會傾聽、分工合作，也發現自己的創意原來如此豐富，網路不再只是使用工具，而是表達、連結與啟發的舞台。
3、在資訊洪流中，學會做一個清醒的公民
面對真假難辨的網路世界，同學們透過實例與討論，練習辨識假訊息、保護個資、尊重他人。她們意識到，網路不只是資訊通道，更是道德與責任的延伸；學會用理性與溫柔回應世界，也一步步成為有判斷力、有良知的數位公民。
4、從在地出發，與世界產生連結
透過踏查與訪談，同學們走進地方：拜訪海女、記錄造船廠、理解九孔池與氣候變遷的關聯。她們用鏡頭將土地記憶化為影像，也在拍攝中學會傾聽與關懷，當地方故事被分享到網路，它不只是創作，更是一場參與公共對話與社會關懷。孩子們開始相信，自己也能用影像改變世界的一小部分。
三、在網路的世界，跨域整合與資源連結
在《飛上了天——數位公民的行動實踐課程》裡，學習不再只是課本上的知識，而是一場跨科目、年齡與社群的探索旅程。這堂課，讓孩子們透過跨域融合，在真實的世界裡學習、在連結中成長。
1、跨科的學習，讓知識活起來
課程結合了資訊科技、社會、藝術與語文等多元領域，學生們在實作中體驗知識的交會，用科技理解社會，用文字表達情感，用藝術捕捉美感。透過PBL（專題導向學習）與SDGs（永續發展目標）的引導，她們不只是學習，更是在思考，如何讓所學成為改變世界的一份力量。
2、跨年級合作，讓彼此成為力量
這堂課由四位不同專業的老師共同帶領，同學們在團隊中分工協作、彼此支持，她們一起設計腳本、討論畫面、分配角色，在合作中學會傾聽，也學會領導，那份「一起完成一件事」的成就感，成為她們最真實的學習記憶。
3、跨校聯盟，讓學習走得更遠
課程不只停留在校園內，豐珠中學與東北角地區的十所國小及澳底保健站老人中心攜手合作，學生們在跨校交流與社群分享中，用影像講述地方的故事，也傾聽他人的生活經驗，那一場場發表會，不只是展示成果，更是一種「彼此看見」的溫暖交流。
4、跨產學連結，讓真實成為教材
豐珠中學也與元大金控、海洋大學、廣播電台等單位合作，邀請業界講師與文化專家進入校園，讓學生看見影像、媒體與社會的真實樣貌。專家的分享，讓她們明白職場的專業與創作的責任，也讓夢想，不再只是幻想，而是可以一步步靠近的未來。
5、跨文化與社區參與，讓作品有了生命
同學們的作品不只是課堂作業，而是社區故事的數位載體，她們用影像記錄地方、傳遞文化，參與地方展演與文化推廣，讓更多人透過她們的鏡頭，看見東北角的溫度與美麗，這樣的過程，讓她們明白：學習，不只是為了自己，而是為了讓世界因自己而多一點光。
四、在網路的世界，讓學習持續延伸
這堂課不會在影片完成的那一刻結束，它像海浪一樣延續、推動，在師生之間、在世代之間，慢慢醞釀出一種「持續成長」的力量。
1、教師共備的溫度
課程的背後，是一群來自不同領域的老師組成教學設計團隊、並肩同行，彼此分享靈感、調整課程節奏，在課後反思中不斷優化教學模組，讓課堂成為一個會呼吸、會成長的有機體。
2、建構屬於孩子的數位學習天地
學校建立雲端教案庫與學生作品頻道，讓孩子能隨時回看自己的學習歷程，重新體會創作時的專注與熱情。同時也建立剪輯教學資源，讓學習不只在教室進行，而是一場隨時都能展開的探索旅程。
3、傳承的力量，讓學習有溫度地延續
學校成立「自媒體創作社團」，由學長姊帶領學弟妹在經驗分享與陪伴中，讓知識與熱情一屆一屆傳遞下去。這樣的傳承不只是技術的教導，更是一種信任、一種支持，讓學習的火苗，永不熄滅。
4、模組化推廣，共享教育的可能
課程已發展成完整的模組教材，不僅能供其他學校彈性運用，也讓更多孩子能在不同角落，透過影像學習表達、連結與創造。教育因此不再孤單，而成為一場互相滋養的旅程。
5、與未來接軌的成長地圖
孩子們的每支影片不只是作品，更是未來道路上的一塊基石。老師指導同學們將創作轉化為個人數位履歷，用影像呈現自己的學習歷程與夢想，讓她們在升學、競賽或職涯中勇敢地說出：「這是我，這是我相信的故事。」