2025第五屆【未來教育 臺灣100】
成果展現

滑手機很熟練，卻看不懂臉色、說不出感受？這是數位原生代的真實困境。歷經疫情衝擊、大停課與長期戴口罩的學習歷程，再加上短影音的快速餵養，學生們普遍難以靜心，也缺乏情緒敏銳度。當面對課業與人際挑戰時，往往以壓抑、退縮甚至不當方式爆發，成為校園安全的隱憂。

本課程結合藝術與AI科技，發展SEL（社會情緒學習）課程，培養學生的情緒管理與人際溝通能力。從閱讀、音樂到表情演繹，引導孩子認識內在情緒；再透過AI的對話、圖像生成與音樂創作，帶領學生討論思辨、製作個人情緒繪本與創作歌曲，傳遞正向思維。AI協作不僅讓一般學生突破個人限制，更有助於氣質特殊與學習緩慢學生展現獨特光芒。

最終，學生將作品分享至公開平台推廣，展現自學力，並在善用科技的過程中，開啟了理解世界、理解自己的窗戶。唯有在科技中學會感受，在感受中學會表達，孩子才能妥善處理情緒，在真實世界中自信前行。

一、專案背景

歷經疫情衝擊、長期戴口罩的學習歷程，以及手機和社群媒體無窮盡的資訊餵養，當代學生在情感表達與人際互動皆有弱化現象，面對問題時往往不知如何排解，以致常用錯誤方式表達情緒，或是過於壓抑而社交退縮、無法收斂而情緒暴衝等。為了應對這些問題，本教案設計了一個跨領域教學模組，開創更具彈性的「情緒教育」學習路徑。

本方案融入SEL（社會情緒學習）的五大核心能力：「自我覺察」、「自我管理」、「社會覺察」、「關係技巧」與「負責任的決定」，並整合語文、藝術人文與綜合活動等學科領域。以「學科為媒、科技為介」，運用AI對話練習、生成圖像與音樂創作，引領學生反思、創作與分享，強化其覺察與表達力，進而提升學生面對真實問題的情緒管理能力，建立良好的人際關係。

二、課程創新策略與具體實踐

本教學模組涵蓋四大子單元，共20節課，依序引導學生從感受、覺察、理解、表達到推廣，循序漸進內化SEL（社會情緒學習）核心素養。四大子單元分別為：「懵懂下的萌動－能量之聲」（從閱讀到聆聽）、「少年維特的煩惱－情緒之態」（從內省到釋放）、「解憂雜貨店－解憂之藝」（AI共創解憂圖）、「小小力量照亮世界－傳遞之能」（AI編曲共享）。

（一）創新教學工具運用

運用生成式AI如Chat Everywhere、POE、Canva、Singer Girl與SUNO音樂生成平台，結合語文與藝術課程，激發學生以多元方式表達情緒。例如：與AI對談，練習情緒語詞使用與溝通回應，提升語文應用與理解深度；運用POE與Canva產出情境繪本插圖，讓學生以視覺輔助語文創作；透過AI協作生成歌詞與旋律，將情緒轉化為正向音樂表達，強化情感轉化與創造力。

（二）情境式學習設計

每一子單元皆圍繞學生真實生活議題設計任務。例如，探討五年級學生能為世界帶來的影響，並連結兒童流行合唱團體「KIDS UNITED」的歌曲文本，引導學生發想具體行動後，請AI將歌曲翻譯成中文，並與AI討論五年級兒童具體能貢獻的事。透過影片與表情演繹練習，學生能回溯自身強烈的情緒經驗，認識自己的內在情緒。課程更模擬同儕衝突、網路謠言等常見問題，讓學生撰寫回信進行角色反思，並與AI生成的建議比對修正，從中培養同理心養成、公共意識與正向情緒表達。

（三）多元表達與創作

兼顧差異化與個別化學習需求，提供口語、書寫、圖像、音樂等多元輸出機會，可支持學習緩慢、語言表達或社交障礙的學生發展潛能。例如，學生透過AI完成電子書創作，逐步從口語不自信到勇於上台發表；學障學生能善用AI建議，撰寫曼陀羅學習計畫，找回對學習的自信；而自閉症學生則藉由圖像生成與小組活動，練習人際互動，建立自我認同感與人際界線。多元成果證明課程有效激發學生內在動機，適應不同學習風格的需求。

三、翻轉AI教育想像，實踐人性價值

本方案由校內教師跨領域協同設計與實施，透過引導式提問、AI共學策略、同儕分享等方式，引導學生建構自我理解與知識轉化能力。教育的目標不僅是知識技能的提升，更是培養有情感、有判斷、有行動力的未來公民。

課程核心價值在於讓學生「在科技中學會感受，在感受中學會表達」。在AI輔助與藝術創作的學習過程中，孩子不再是單純的接受者，而是主動感受、創作、思辨與行動的參與者。他們學會借助AI梳理情緒、關照自我、理解他人，進而展現出人性中最柔軟而堅定的力量，成為能自我探索、正向思考的學習者，同時也是具備數位應用與公民素養的行動者。

一、學生學習成效明顯

經SEL五大檢核指標評估，兩班共56名學生在「自我覺察」與「社會覺察」方面的平均得分高達4.7分（滿分5分），顯示學生能辨識並理解自身與他人情緒；「關係技巧」與「負責任的決策」得分亦達4.5分以上，展現學生能採取具建設性的溝通與行動策略。此外，在語文表達與創意應用上，學生運用AI協助進行情境構圖、生成繪本、歌詞創作與影音製作，有效提升數位素養與語文整合力。

二、學生自我反思與實踐能力提升

多位學生回饋，課程讓他們更能掌握自己的情緒與行為，學會在情緒低潮時能冷靜思考、用正確方式溝通解決衝突，並練習排解策略。這讓學生開始承擔人際互動中的責任，部分學生更主動設立「說好話運動」等生活實踐目標，展現自我管理與利他精神。另外，透過電子書創作、AI歌曲生成與親職日導覽等多元舞台，學生展現了自信，成果也獲得家長的高度肯定。

三、為特殊學生重建自信與連結

教師特別觀察到，氣質特殊或學習困難的學生，能透過AI圖像生成與書寫活動，有效建立情緒表達與自信心。例如，學習障礙學生透過AI工具創作繪本與影音，突破學習恐懼；自閉傾向學生則能藉由明確任務與同儕互動，練習覺察自身行為對人際的影響，並學會更合宜的表達方式。更可貴的是，課程為這些特殊學生提供安全、包容、具支持性的學習歷程，讓他們在「被看見」與「被理解」的過程中重建自信與連結，這是SEL與教育科技深度融合所帶來的最大成果。

除了在校內親職日與公開場域展出外，本方案亦獲得國立教育廣播電台、北桃園與北健新聞台採訪報導。教學設計全文登載於 「臺灣藝術教育網」 平台，供全國教師參考。教師團隊並受教育部藝術輔導分團邀請，投稿2024年雙月刊分享教學歷程；在「桃園市113年度閱讀教學設計徵選活動」榮獲特優肯定，內容刊載於桃園市閱讀計畫網站，同時成為桃園AIGC實驗基地的教學示範案例。

本課程以高年級導師的實務經驗為起點，將逐步延伸至低、中年級的SEL校本課程。以校內美感社群教師作為種子團隊，並結合桃園市國教輔導團與教案平台合作，進行系統性擴散。期望更多教師參與實踐，共同打造兼顧情感與科技素養的創新學習場域，讓課程影響力持續深耕、擴展。