一、行動動機與背景
我從事志工服務多年，早年在榮星花園擔任生態志工，見證了螢火蟲復育的奇蹟，也深刻體會到生態守護不只是生物課題，更是公民教育的現場。在自己三個孩子逐漸長大後，我決定重返職場，成為內湖高中的地球科學老師，並在校內成立「閃閃螢光小田園」社團，將志工精神轉化為學生可參與的學習行動，強調「從親手做開始，從在地出發」。
因為育兒關係，我曾中斷了教師生涯。
2019年的冬天，我帶著仍是強褓中的女兒到區公所去打預防針，遇到一位慈祥的老人家，她溫柔地告訴我育兒的方法，也將鄰近的公園招募螢火蟲志工的消息告訴了我。曾為國中自然科老師的我，自然喜歡大自然，也好奇為何在一個車水馬龍的都會區中，怎麼會有螢火蟲的蹤影，她笑笑輕輕的說，因為這裡有一群愛好生態的志工。
如一陣微風輕輕吹拂，將我帶到了這裡-榮星花園志工隊。當時我抱著我的小女，一起參加培訓。慈祥的老人，她之後也輕輕的，化作螢火蟲，每次到了賞螢季時，我便想起了這個慈愛的老人家。加入志工團的我，從裡面學到了不少，技癢的我，也能從中設計活動和環境教育課程，幫助五常國小、五常國中鄰近的學童們，螢火蟲志工的服務，讓我偶爾可以去散播愛心，稍微能夠忘記育兒的辛勞。
施比受，更為有福
志願性服務，就是幫助別人。當個幫助別人的人，可以發現自己是有能力的，藉由服務活動，在團隊中看見笑容，在人群中看見笑容，在城市中的黑夜看見螢火蟲的微光，彷彿在社會看見了希望的燈。志工隊的成員多半是退休人士，歲月磨著磨著，臉上多了幾條皺紋外，手中的繭變得更厚了。生活圈中，人們習慣舒適圈，希歡與自己年齡相仿的在一起。破圈，說穿了是突破自己的傲氣，應該是身段放軟了，能夠有彈性去面對許多事情，我從志工隊中，見識到了老人的智慧。
重拾教鞭的時機
三個孩子逐漸長大，我便回到母校擔任地球科學科的代理教師。身為地球科學老師最終目標，是希望將愛地球的心態教育給學生們，同時也是身為台北市生態志工的一員，想將在志工隊中學到的志願性服務精神帶給學校。
結合社區生態保育資源的社團
我創立的『閃閃螢光小田園』社團，結合了城市螢火蟲復育和志願性服務的精神。我帶著一群社團學生們，和國防醫學院醫澤園螢火蟲志工團和榮星花園生態守護志工隊（螢火蟲）合作，中間我扮演著橋樑的角色，兼顧志工與老師兩種身分，我必須要幫志工隊設計活動教案，又要顧及社團學生，第一年開始總是辛苦，本著保育的社團宗旨，後來我又加入臺灣原生魚類協會的原生魚復育、國立海洋科技館的金門鱟復育、和猛禽協會的復育意涵推廣合作，衷心的期盼學生在這裡能夠學習真正『保育』的核心，並能以志願性服務的關懷進行，從台北市出發進而成為讓世界更好的世界公民。
二、教學實踐與發展歷程
第一階段：城市生態守護行動（2022-2023）
1.帶領學生從觀察與飼養螢火蟲、生態池的維護到原生魚種（史尼氏小䰾）活動參與剛開始帶領社團時，國防醫學院螢火蟲復育志工團提供了社團關於飼養螢火蟲的知識和方法，更大方提供學生飼養臺灣窗螢，學生們開始觀察生活及抓蝸牛的日子，成功率不是很高的原因，是因為學生不太會在台北市找到蝸牛，後來學生也參與榮星花園的生態池維護，幫忙清除淤泥、除草、整理邊坡的志願性工作。
身為榮星花園志工隊的一份子，我一直很希望能夠將這裡志工的付出，讓更多人看見。大哥、大姐們都是默默付出，不求回報的，這樣的精神我希望能夠影響更多的人，能夠願意投入城市復育的精神。於是2022我寫了計畫書邀請台北市長共同響應，由於要配合市長的時間，所以籌備時間只有三個月，憑著熱誠和堅持的心，日以繼夜地趕工和聯繫所有相關單位，其中的長官致詞稿輔助使用AI生成，讓身為理組生的我也能在短時間內完成文稿的製作，此為融合生成式 AI 工具與生態活動規劃結合的創舉。
和大隊長及志工隊員一起合作辦了一個大型的復育宣導行動-從心復育，主要是倡導教育的重要性，因此我也邀請了鄰近的國小、國中、和我所帶領的高中社團，來強調保育與志願性服務的精神。其中復育物種為瀕危的史尼氏小䰾，為臺灣原生魚類協會所提供。後來在2024年物種紅皮書中，此物種已降級脫離瀕危。
2.規劃夜間生態導覽與公民倡議活動
每年的四到五月，為台北市公園的螢火蟲季，我規劃讓他們能夠參與螢火蟲季的夜間導覽活動，先在社團課程中訓練導覽，然後再分組讓學生在公園中，實際與民眾互動。很多學生第一次看到螢火蟲竟然是在台北市榮星花園的生態池，對於都市長大的孩子來說，這真是件驚奇又令人感動的事情，在車水馬龍的都市中，能夠看到螢火蟲本身就是奇蹟，已經連續三年。
我嘗試使用AI設計了一系列的服務教學活動，讓學生和志工隊以『宣導公園遵守事項』為題，讓學生去宣導『勿餵食、勿放生、勿棄養......』的服務行動，各組繪製自己的海報，宣導公園遵守事項，同意的民眾會在海報上面畫愛心，收集愛心表示同意愛護公園的人次，此為公民倡議活動，其中有個手抖坐在輪椅上的老人，聽完後用著抖動的手在海報上面畫愛心，那個畫面十分美好。
3.在地球科學課上，培養學生導覽表達力與設計思維-在高一地球科學課上建立海洋素養基礎，以期末海洋素養報告為成果指標，鼓勵學生使用 ChatGPT 查詢資料與擬草稿製作短影音介紹海洋保育、災害應變等主題。
地球科學本身就是跨領域的科學，身為地球科學老師的我，在課堂中我倡導海洋素養，在期末報告中，讓學生分組以影片形式來倡議『海洋十年』，同學藉由合作和問題解決能力，及發揮創意及AI剪輯、旁白、整合能力，完成此分組報告。
雖然課程堂數有限，但我堅持海洋素養的教學活動，因此他們能真正學到解決問題的能力，特別設計了互動評分系統，及計分方法，讓每個學生都可以參與發表個人意見，真正認識臺灣與海洋的重要連結，報告主題是使用AI輔助制定的，如下：
1. 三安策略與台灣海洋治理的未來：探討「國安、治安、平安」如何應對海洋霸權、犯罪活動（如非法捕撈）、及海洋環境傷痕問題，並提出具體的執行建議。
2. 海洋污染防治：從源頭減量到國際合作：分析台灣面臨的海洋污染問題（如工業排放、生活污水），並提出跨部門及國際合作的解決方案。
3. 海洋廢棄物治理的挑戰與創新解決方案：針對台灣近海的廢棄物問題，如漁網垃圾與微塑膠，探討目前的治理成效，並提出技術或政策上的創新。
4. 台灣海洋生物保育現狀與挑戰：聚焦特定物種（如海龜、鯨豚或珊瑚），研究其目前的生存挑戰，並設計保育計畫或倡議活動。
5. 永續海洋產業的發展藍圖：探討「四海」策略中的海洋產業發展，包括養殖漁業、藍色能源（如風電）與海洋旅遊，並提出平衡經濟與生態的具體措施。
6. 台灣在應對海洋罪行上的角色：研究非法捕撈、走私或海洋毒品交易的現況，並討論科技與法規如何幫助台灣維護治安。
7. 傷痕的海洋：如何修復海洋生態系統：探討台灣周邊海域的生態傷痕（如海底開採造成的破壞），並提出修復技術或政策建議。
第二階段：擴展至海洋保育與鱟飼養（2023–2025）
成立「鱟鱟小隊」及『鱟來的我們』，學生飼養幼鱟並紀錄結合地球科學課程海洋部分與保育，和海洋科技潮境中心申請了『鱟知鱟學』，鱟保母學
校，第一年由老師先試著養殖，到台南蘆竹溝漁港放流，初次飼養並不順利，本來預計四月要放流了，沒想到延期到五月，此時鱟寶寶因著換水不適及其他因素（細菌感染...)，在最後即將放流的一星期內大量死亡，原本有90多隻成功二齡鱟，卻只剩下個位數字，損失慘重。
在悲傷之餘，第二年決定捲土重來，記取失敗教訓，並且邀請更多學生們共同研究成功復育的方法，成立了『鱟鱟小隊』社團小組，及『鱟來的我們』大數據科學比賽團隊，兩組學生團隊。
第三階段：結合AI與數據的跨域挑戰（2022–2025）
『鱟來的我們』大數據科學比賽團隊
招募有興趣的學生組隊參加「諾大師海洋大數據」競賽，而主題為《金門鱟保育放流時間預測（以西部潟湖潮間帶為例）》，結合AI輔助研究與使用python來寫程式，找出適合放流的潮汐時間，透過文獻探討和大數據分析，比對台灣適合鱟放流的地區，再根據水溫、鹽度等因素，配對出最適合鱟放流的地點和時間。我教授學生AI使用的方式，使他們能自行操作，最後並寫出鹽度、溫度的權重code，自行發展出適合的程式來分析海洋的數據。在國海院所主辦的NODASS全國海洋大數據競賽發表，最終獲得全國優選。
第四階段：進入海洋教育研究（2024–）
有幸能考入台大博士班來學習大數據資料分析，當初是為了解決學生的問題，才到大學端請教，自己從當中也摸索到了興趣，進而申請博班，也期許自己能更專業的在學校教育 、 海洋議題上幫助學生。
今年六年底於「NMEA美國海洋教育人協會」發表海嘯教育主題海報，推廣海洋防災意識，使用AI自行學習英文，以至於能使用口語英文和外國人解釋自己設計的防災教育提倡永續城市和城市韌性的重要性，和全世界的海洋教育科學家分享，共同討論教育的方針。在教學相長的過程中，因著願意學習新的AI技能，和學生一起琢磨，無形中我自己在教學專業上也成長了不少，順應AI世代的來臨，我們應該培養出自學的能力，AI是最佳的輔助工具，如虎添翼可讓教育更上一層樓。