一、背景脈絡：從疫情到AI素養教育
自2021年疫情爆發後，臺灣教育界在數位設施與載具上的投入顯著增加。平板、電腦等硬體普及，搭配教育部及地方政府推動的數位平台，逐步改變教與學的模式。此發展大致可分為三個階段：
(一)數位教學1.0（2023）：以「教師會用數位設備」為主軸，協助老師熟悉數位平台與工具操作。
(二)數位教學2.0（2024）：平台內容更加豐富，並開始引導教師嘗試使用 AI 書寫教案、簡化備課流程。
(三)數位教學3.0（2025）：核心轉向「AI素養教育」，教師不再只是工具使用者，而是將AI應用於教學設計、課堂互動與學習扶助，真正落實「AI＋教育」的深度整合。
二、學習歷程：三位教師的AI探索之路
本案的三位數學教師——蘇漢哲、莊佶達、許校紋，自2021年即投入平板與數位設備的應用。2022年，他們開始透過 iPad 與雲端平台建構數位課程，讓學生的數學學習更具互動性與趣味性。
隨著 2023 年起 AI 的快速崛起，他們依不同年份的AI發展特徵，逐步擴展教學應用從2024上半年：ChatGPT-4 穩定，開始大量應用於「文生文」——生成教案、考題與學習單。
2024下半年：文生圖片工具如 MyEdit、DALL·E 開始普及，AI圖像生成融入數學教材。
2025上半年：AI跨入影音領域，Sora、Pika Labs 等平台穩定，並結合 ChatGPT-4 與 Gemini 2.5 的圖片辨識，讓數學學習進入「文、圖、影」三合一的新時代。
此過程展現出我們「邊學邊用」的精神，並以「TPACK（科技、教學法、內容知識）」與進階的「AIPACK」為理論基礎，不斷調整課程設計。
三、開展歷程：AI導入教學的三階段
1. 第一階段：研究AI平台能力
探索 ChatGPT、MyEdit、DALL·E 等平台的文本與圖像生成功能。
測試 ChatGPT-4 與 Gemini 2.5 的圖片辨識與數據分析潛力。
熟悉影音生成工具（Sora、Pika Lab）的操作，準備應用於課程。
2. 第二階段：簡化教學流程，建構「人腦＋AI腦」課堂
使用AI自動生成教案、題目與教材，並與傳統教材數位化串接。
運用 AI 視覺化與影音化能力，製作生動數學概念圖解，提升學生興趣。
強調人機協作：教師保有專業判斷，AI 提供多元內容，實現差異化教學。
3. 第三階段：建置AI家教與數據追蹤系統
整合 AI 解題、教案生成、動態素材於「一站式平台」。
發展後台數據分析，精準掌握學生學習盲點，支援補救教學。
推廣與培訓：將成果透過研習、工作坊擴散，促進全國數位教育升級。
四、課程實踐案例（依年份整理）
（一）2023年的實驗與初探
(1)新手學正負數加減法(莊佶達)
以學習吧與均一數位平台為核心數位平台，結合平板、觸碰筆進行均一影片自學、小組討論與發表 及Quizizz即時測驗，旨在協助國中新生克服正負數加減法難題，並熟悉數位學習操作與協作能力。
(1)因數倍數速數找（莊佶達）
結合均一、Wordwall、Quizizz 等數位平台。採「四學模式」：自學、共學、互學、導學。運用遊戲化、素養導向學習單，培養探究與應用能力。(成果：教育部數位教案佳作。)
(2)一步之遙（許校紋）
跨領域結合數學、健體與綜合活動。運用 Padlet、Google 地圖與測距儀，引導學生實地測量與探究「每日步數與健康」。(成果：臺中市PBL教案設計優選。)
（二）2024年的AI深度整合
(1)具象化的數學課 feat. AI（莊佶達）:利用 MyEdit、Luma AI文字生圖 將學生想法轉換成2D/3D圖像。讓抽象數學概念（對稱、三視圖）具象化。(成果：臺中市互動課堂設計優等。)
(2)好玩的特殊四邊形（蘇漢哲）:整合因材網、Genially、Desmos 等平台，設計情境式遊戲化學習。透過數據追蹤提供適性補救，強調「減負增效」。(成果：教育部數位精進計畫特優。)
(3)用AI話未來（許校紋）:將 ChatGPT 與AI繪圖導入職涯探索，讓學生生成「夢想職業」圖像。與家長分享成果，強化親子共學。(成果：臺中市數位學習創意教案設計甲等。)
（三）2025年的AI家教深化
(1)AI家教e度融入一元一次式（蘇漢哲）學生先人工推理，再透過 AI「e度」比對。四學模式＋數位工具（Lumio、Padlet、YouTube魔術影片）。(特色：香港何世敏博士觀課。)
(2)臆測等比規律 feat. 類E度家教（莊佶達):融合 ChatGPT 與因材網，強化等比數列探究。運用「臆測教學法」——造例、猜想、驗證、一般化。將素養題與真實情境結合，如疫情傳染病、複利計算。(特色:AI家教系統，學生步驟化學習知識)
(3)十字交乘法解一元二次方程式（許校紋）:整合 Quizizz 與因材網進行診斷與補救。強調混成學習策略：課前預習、課中互動、課後補救。評量方式多元，包括線上測驗、口頭發表、同儕互評。
我們將所學應用於教學上，知道那些AI能用、好用，並讓學生好上手，學生有效學習、快樂上課、成績進步。
五、核心理念與教育願景與實踐
三位教師的共同理念是：
(1)AI是輔助而非取代：教師專業依舊是教育核心，AI提供多元可能性與個人化學習。
(2)人機協作的課室：結合「人腦＋AI腦」，讓學生同時培養批判思維與數位素養。
(3)素養導向：課程皆強調真實情境應用，讓數學不再只是公式，而是解決問題的工具。
(4)教育公平：AI家教能突破時空限制，縮小城鄉差距，讓更多學生獲得即時學習支持。
(5)跨域價值：不僅於數學，還能擴展至職涯探索、綜合學習，培養學生全方位能力。
我們將理念藉由超過20場的公開授課，讓超過60名的教師知道數位不難、AI便捷、學生有感，三人加總超過80場的領域對話、研習、線上直播，告知職場中的上千名老師，跨入數位、體會教學改變、增進自我AI科技授課技能。希望能讓更多老師跟著我們一起學習。
六、總結
從疫情後的數位教學1.0到2025年的AI素養教育，本專案展現了數位與AI結合的完整演進。三位教師在教學實踐中，透過AI工具將數學教學從「抽象」轉向「具象」、「被動」轉向「主動」，並以「四學模式」與「臆測教學法」為核心，培養學生探究、批判與應用能力。前後測數據證明，此創新教學法使實驗組學生學習表現與概念掌握度顯著提升，成果豐碩，學習成效卓越。未來，他們希望持續推動人機共學，將AI真正融入教育本質，使每個孩子都能在數位浪潮中找到專屬的學習方程式與生命藍圖。