【前進偏鄉校園，推動影像與人文教育】
在遠離都市的偏鄉環境，多數存在隔代教養的情形，但世代間缺乏互動與對話，也因此造成家庭教育缺口，使得部分偏鄉學童在學習上成就低落。協會與偏鄉校園合作，利用寒暑假進行「透過影像與訪談，連結跨世代，增進真實生活情感」的創意課程，讓學童學習手機攝影、條列式訪談、文創出版等方式，與高齡者做出視覺與文字對話，讓高齡者以自身生命故事帶動與學童的互動，牽動情感漣漪，給隔代教養家庭最真實的情感縫合。
隨著 AI 科技的飛躍，專案透過智慧型手機運用，結合 AI 功能，合成年少失學的高齡者穿越半世紀的視覺文本對話。在創作過程中，孩子學會理解生命進程，進而懂得珍惜學習機會，回饋到學習動機之上，解決偏鄉教育的問題。
【具體課程設計說明】
一、 尋訪祖父母長輩樣本：
針對專案主題，我們規劃透過自身家庭或是校外社區、非營利組織等尋求高齡祖父母的樣本。由於主題需要，因此合作的銀髮對象限制為「有年輕相片」的長輩，此次我們選定與高雄市空中學校合作。接著讓孩子與長輩配對，在初次認識的談話前，先教導孩子簡單的人際溝通；面談時，評估並瞭解學童是否能夠清楚陳述專案內容與需求，並充份表達給高齡長輩。
二、選擇長輩合適的年輕相片：
請長輩們提供年輕時的相片，盡量選擇人物佔有相片四分之一以上大小、畫面清晰、動作明確的老照片。孩子收回照片、討論如何挑選、並選出合適照片時，我們同時能評估學童是否能夠理解相片選擇的內容，並從長輩們提供的照片中，找出正確、可使用的相片樣本。
三、翻拍或掃描相片成為合成樣本：
教導學童將相片平貼牆壁，使用自然現場光翻拍，獲得合成文本。評量方式為瞭解學童是否能夠理解自然光翻拍，獲得沒有反光、陰影的作品。
四、邀請長輩拍攝現在相片：
運用《不山不市小學生攝影課》教本，結合長輩提供的相片文本，請他們擺出相對應的畫面，以做為合成樣本。這個階段非常有趣，是雙方戶外互動的課程。孩子們要化身小攝影師，主導高齡長輩擺出姿勢拍攝，發揮創意，以獲得長輩的清晰相片。在過程中有孩子不好意思開口、有孩子獲得長輩親切友善的配合，孩子在與長輩的互動中，體驗到因角色互換（指導與被指導、年長與年幼）從不肯定到找到自信的過程。
五、進行 AI 老相片修復：
在課程中，教導學童使用 PicWish AI Photo Editor 或 Artguru AI 等線上 AI 免費工具，進行老相片修復。教師團隊也能瞭解學童是否能夠搜尋並應用線上 AI 軟體，進行長輩舊相片的修整。
六、運用手機軟體進行數位合成：
運用「玩美相機」、Picsart、Photoshop Express、I-phone 內建等軟體進行相片摳圖與合成，將新舊相片合併。孩子要學習理解圖層合併概念，並實際操作進行合成。
七、訪談長輩生命故事：
「這張照片是幾歲拍的？為什麼拍下這張照片？」「拍照的時候，您正在做什麼工作？」「現在的您75歲，想跟當時25歲的您說什麼？」訪談前，教師團隊先設定間單的提問模組（附於參考資料中），鼓勵孩子產生好奇，透過上一個問題發想接下來的問題，瞭解長輩們的生命故事。孩子要學習是否能夠理解問題並提問、記錄。
八、撰寫生命故事：
將提問內容拼湊成故事，可以按照姓名、年紀、最開心、最遺憾的故事模組撰寫成案。孩子們要學習將記錄轉化為故事元素，教師也會提供適當的協助與提示。
九、進行電腦排版：
運用影像軟體與 word 軟體轉為 PDF 檔，並使用線上軟體合併檔案。教師可以評量孩子是否能夠學會文字影像編碼、合併 PDF。
十、電子書出版：
運用電子書平臺與 PDF 檔，完成整個生命故事書出版流程。（參考資料：https://drive.google.com/drive/folders/17_bR4doKnbDY7Mu7PlXj5JPAiOcu35BJ）
【改變就在一瞬間】
四年級的阿猴，是一位好動調皮的孩子，經過整個暑假的課程，班導師回饋，孩子在上課時曾經分享，「原來老人也有年輕過。」因為跟空中學校的爺爺訪談拍攝，才想到自己的爺爺奶奶也年輕過，更願意陪爺爺奶奶聊天，詢問他們年輕時的經歷、工作、挫折、成就，拉近祖孫隔代間的情感。
另一位參與課程的長輩呂爺爺，年輕時承擔了家裡的經濟重擔，小小年紀就輟學進入社會，年長退休後重新回到學校學習，因為配合孩子此次的課程，內心產生悸動，憶起過去的夢想，因此花了2年時間寫了一本自己的自傳，並成功出書，一步一步找回過去的夢想、實踐夢想。
課程最後的新書發表會，與公益出版平台合作，給孩子創造真實的社會情境，這堂課，不僅僅是課堂學習，也是扎扎實實的社會實踐；孩子成為小作家群，站在群眾前手拿新鮮出爐的、自己參與創作的「實體書」時，我們相信，孩子們肯定與暑假前的他們不一樣了！