一、專案核心理念
深入教育現場逾20年的高仕凡老師，將《易經》的「九宮流」系統，引入教學。九宮流強調「觀（察）、想（像）、應（變）、通（達）」四大心法，不僅是一種筆記或格子的排列組合，更是一套深層的「思維框架與學習系統」。建立系統的目的，是幫助學生系統化梳理知識、建立清晰的思維框架，並養成自主學習的能力。
二、什麼是「九宮流系統」
以一張有九個格子的表格為基底，中間的格子代表核心目標，周圍的八個格子則代表達成這個目標的八個關鍵步驟或行動方案，再據此變化出多種筆記格式。
九宮流系統被融入日常教學，依據課程需求設計不同的學習單，除了幫助學生學習，也刺激學生思考運用，產出自己的九宮流筆記，累積自己的學習成果。
三、實施策略與操作方式
專案透過多層次、多面向的策略，將九宮流系統落地生根：
（一）課堂應用
1. 在歷史課上，整理歷史事件的背景、原因、經過、結果與影響：九宮流系統的核心教材，是將歷史課綱的內容，拆解成108張九宮格圖卡，每張卡片圍繞一個核心主題，輔以八個關鍵字解釋。學生透過「讀（實體卡片）、聽（線上影片）、寫（九宮筆記）、說（分享）」的步驟，系統化地學習與輸出知識。例如教到「冷戰下的危機與衝突」，核心主題為「冷戰」，圍繞主題的八個關鍵字，分別為前言、圍堵政策、柏林危機、古巴衝突、以阿衝突、示意圖、第三世界和結語，這些關鍵字有各自對應的關鍵知識，方便學生快速掌握重點。
2. 展開「100計畫」、聯絡簿也要「九宮流」：積極在班級中推行「100計畫」，鼓勵學生透過持續100天或重複100次的行動，培養毅力與恆心，進而達到目標。同樣擁有「九宮格架構」的九宮流聯絡簿，則被視為日常學習平台的核心特色，教師將聯絡簿的每日書寫內容，包括作業與攜帶物品、學習回顧、心情書寫、佳句等區塊，都納入九宮格的框架中。特別的是，聯絡簿是「九宮格」中還有「九宮格」，例如「學習回顧」部分，便再以九宮格的形式，要學生簡單寫下當節課所學，期望以視覺化的知識整理法，為學生的記憶加溫，並訓練結構化思考的能力。另外，聯絡簿還融入史蒂芬•柯維《與成功有約》中的「七個好習慣」和「100計畫」，引導學生每日書寫與反思，自然而然培養學習習慣。
3. 鼓勵學生書寫「學思行日記」：高仕凡老師自己以九宮概念書寫「學思行日記」，藉由每日累積創意思考，發想出製作創新教材的點子，以閱讀學習新知，解決行動中的疑難，更將所學付諸實踐，例如發起「助印到偏鄉」行動，將學習資源推廣至偏遠地區。這樣的經驗被帶到班級中，期望學生以九宮格方式書寫學思行日記，持續學習、實踐。
2. 跨領域應用至語文、自然、藝術等科目：九宮流筆記具通用性，可被遷移應用在國文、英文、理化、數學等其他學科。
（二）教師增能：
1. 舉辦多場跨校工作坊，與超過百位教師分享教案與案例：專案透過讀書會與研習，帶領教師學習九宮流教學方法，並分享實際的教學案例與教案設計，例如分享將九宮格運用於媒體識讀的方法等。
2. 結合AI工具，提升學生思辨力：在AI時代，教師角色應從傳授知識，轉變為引導學生運用AI工具，而非被取代。而九宮流能協助教師引領學生有效辨識、整理與應用AI提供的海量資訊。
（三）助印到偏鄉：
1. 製作約4000份「知識寶盒」送至偏鄉：透過網路號召「助印菩薩」隨喜出資，發起「助印到偏鄉」行動，並由被稱為「天使」的學生參與包裝，將4000多份歷史知識寶盒，親送至全台136所偏鄉國中與助學機構，彌補資源不足。
2. 舉辦工作坊，建立案例分享平台：實地拜訪台東賓茂國中、高雄那瑪夏國中等偏鄉學校，舉辦工作坊、進行現場說明，協助當地教師了解九宮流的應用，鼓勵他們將九宮流融入校本課程，並促進彼此間的經驗分享。
（四）數位推廣：
1. YouTube頻道「不消失的歷史課」逾萬人訂閱，社團有6000人加入：截至2023年3月，Youtube頻道「不消失的歷史課」，已上架108集九宮流課程影片，有效彌補新課綱下歷史教學的不足，讓學生能重複溫習。同時，LINE親師群組「易家」與臉書社團作為溝通與推廣平台，亦凝聚親師生團隊情感與學習氛圍。
2. 出版增修版《九宮流教與學》，提供操作指引：2025年，出版《九宮流教與學》一書，集結九宮流的方法、心法與技法，作為完整的使用手冊，送往偏遠學校，供渴望學習九宮流的夥伴參考。
四、實施步驟
專案推動採循序漸進，分為四個主要階段：
（一）第一階段（2020-2023年）：課堂九宮格應用，蒐集案例
始於高仕凡老師在教學現場，特別是導師班級，將學思行日記、九宮流聯絡簿等九宮流學習法，融入班級經營與日常教學。學生透過每日書寫、周末作業等形式，開始練習九宮思維。重點是從實際操作中，蒐集成功與挑戰案例，驗證九宮流的效能。
（二）第二階段（2022-2023年）：教師增能工作坊，建立社群
在課堂應用初見成效後，團隊舉辦讀書會、教師增能工作坊，並以高仕凡老師的教學案例，一方面向各校教師分享經驗，同時也吸引更多教師加入，逐步建立跨校的教師共備社群。
（三）第三階段（2022年迄今）：偏鄉助印與工作坊，教材落地
此階段標誌著專案影響力的擴大。2022年7月，「不消失的歷史課」YouTube頻道啟動上架。2023年3月，團隊再啟動「助印到偏鄉」行動，將錄製完成的108集歷史知識影片，轉化為實體知識寶盒，並號召社會大眾助印、學生參與包裝，親送至全台134所偏鄉國中與助學機構。同時，高仕凡老師亦陸續拜訪偏鄉學校、舉辦工作坊，確保教材有效落地與應用，並建立與各地教育夥伴的連結。
（四）第四階段（2024年迄今）：投入數位推廣並將知識出版成冊，以便長期擴散
專案進入永續發展階段。團隊持續透過YouTube頻道、LINE群組、臉書社團等社群平台，分享九宮流理念、操作指引和最新的教學成果，吸引更多關注與參與。2025年6月，集專案經驗大成的《九宮流教與學》，提供系統化指引，將九宮流學習系統推廣至更廣泛的學習者群體，形成「善的循環」與「生命影響生命」的長期擴散效應。
五、提煉AI時代的教育價值
在AI時代，「九宮流教與學」帶來諸多教育價值，重新定義了學習的核心要素：
（一）思維框架與批判思考：
AI工具雖然能生成海量資訊，但人類必須具備判斷真偽和篩選資訊的能力。九宮流以「觀、想、變、通」心法，訓練學生系統化整理、分析和判斷資訊，避免陷入資訊過載的困境，培養批判思考的能力。
（二）表達力與創造力：
AI在內容生成方面表現出色，但人類獨有的創造性、表達和說故事能力，無可取代。九宮流筆記和教學方法，鼓勵學生將知識轉化為獨特的觀點和故事，透過視覺化、多樣化的表達方式，激發學生的想像力與創造力。學生在課堂上運用故事聯想歷史，也是這項價值的體現。
（三）自主學習與終身追求：
透過「學思行日記」和「100計畫」，鼓勵學生主動探索、持續提問，並將學習成果轉化為實際行動，實現自我成長與潛能開發。這回應了教育的永恆價值：培育人類與生俱來的軟技能。
（四）教育平權與共融未來：
AI技術若運用不當，可能加劇數位落差，擴大不同族群學童的能力差距。專案特別強調教育平權，透過「助印到偏鄉」行動，將高效學習工具帶給偏鄉與弱勢學生，確保他們無論身處何種環境，都能充分利用多元工具探索、學習與成長。