「濁水溪像一條會呼吸的龍，我們在牠身邊長大。」
這不是一段詩句，而是孩子們對家鄉最真摯的描述。在AI高速發展、社會急遽變遷的時代，我們選擇回到土地與水源，一步一腳印地，打造一套以環境為教材、以科技為載具、以人文為根的五年共學課程。
一、學習從家鄉開始：看見濁水溪的生命力
水尾國小地處濁水溪畔，每年夏季暴漲、冬日乾涸的溪水，是孩子生活的一部分。我們從提問開始：「為什麼河川一年會變兩次樣子？」、「那些漂流木從哪裡來？又去了哪裡？」
孩子在河床撿拾塑膠垃圾與漂流木，在農地看見灌溉水圳與水門，在潮間帶認識文蛤與蚵仔，慢慢地發現，這條看似自然的河，實則充滿人與環境互動的痕跡。他們畫地圖、記錄季節變化、訪問農夫與水利會工程師，用筆與鏡頭記下屬於自己的地方知識。
這不只是一門課，而是一段回家的旅程，一段重新與土地建立連結的深刻學習。
二、融合科技與環境的跨域課程：以空拍技術探索河域故事
第二年起，我們引入無人機課程，將原本的自然觀察升級為空中視角的生態紀錄。學生學會：
• 飛行器安全規範與操作技術
• 基礎航拍構圖與拍攝手法
• 河岸變遷、水圳分流、土地利用狀況的影像紀錄
• 配合訪談與故事採集進行多媒體呈現
每一次飛行，都是一次重新理解空間的學習機會。孩子從不敢操作，到能設計航線並完成專題報告，也能與家長、社區居民分享影像成果。這不只是科技使用的訓練，更是素養導向的轉化實踐。
我們相信：善用科技的關鍵不是技術熟練，而是能否以同理與責任感使用它，去看見、更好地守護世界。
三、以社區為場域，與在地共學共創
為深化學習真實性，我們設計了多元社區實作任務：
• 地景導覽小志工：學生帶領外校參訪者走讀濁水溪秘境與水圳系統。
• 漂流木再生計畫：整理洪水沖刷而來的漂流木，製作成創意裝置藝術「溪光樂園」。
• 農村故事採集：記錄老農與河共生的故事，製作莿仔埤圳空拍短片。
• 環境倡議行動：走入河床，建置動植物生態資料庫、實地探索因集集攔河堰造成的水切峽谷地形，揭露水利工程對環境帶來的巨大改變。
這些實作讓孩子在行動中學習，也讓社區感受到學校不只是教知識的地方，更是推動改變的夥伴。
四、走出水尾，走進流域——22所偏鄉中小學的無人機科學營
當我們站穩根基，孩子也主動提問：「可不可以讓其他人也看到濁水溪的樣子？」
於是，我們策劃並執行「濁水溪無人機科學營」，邀請流域沿線的22所中小學共同參與，從山區的德鹿谷國小到出海口的豐崙國小，一起用空拍機探索自己學校附近的環境議題。
活動設計包括：
• 小老師授課制：水尾國小高年級學生擔任助教與教練
• 專題任務導向：每校完成一段航拍紀錄片，呈現在地地景、生態或環保議題
• 成果展交流：舉辦微笑盃無人機邀請賽，彼此分享、交流、學習
這樣的行動不僅培育科技力，更是凝聚地方意識、提升自信心的共好實踐。也讓教育的場域從單一校園擴展到整個流域，創造跨地域、跨文化、跨年級的共學社群。
五、與時俱進、以人為本的教育價值
在AI快速進化的今天，學習工具日新月異，但教育的核心仍是幫助孩子成為具備「人類能力」的公民。
在這五年的課程中，我們努力讓學生展現：
• 好奇心：主動提問、勇於嘗試
• 溝通力：能訪問在地、向公眾發聲
• 問題解決力：透過觀察與行動回應真實議題
• 數位素養：掌握空拍、剪輯、圖文整合等工具
• 同理與環境意識：理解自然與人之間的關係，學會愛護家園
這些正是AI無法取代的人類軟實力，也是本計畫的核心教育理念。
六、對應SDGs永續發展目標
本計畫明確呼應聯合國永續發展目標（SDGs）：
• SDG 6 潔淨水源與衛生設施：了解與守護河川與灌溉系統
• SDG 11 永續城市與社區：活化地方知識，推動社區參與
• SDG 13 氣候行動：以行動回應氣候帶來的河岸變化
• SDG 15 保育陸域生態：認識潮間帶與農田的生物多樣性
• SDG 17 夥伴關係：建立學校、社區、公部門、企業與基金會的合作網絡
七、未來藍圖：從濁水溪到全台灣的教學流域
我們期待，未來能：
• 建立「濁水溪數位學習平台」，彙整影像、地圖、教案與學生作品
• 發展「流域教育共學聯盟」，邀集更多學校加入行動
• 與大學及研究機構合作，深化環境數據紀錄與課程科學性
• 推動政策倡議，讓地方學成為課綱中重要的一環
這不只是水尾國小的故事，而是每一個在地學校可以複製的教育模式。在變動的時代，我們用一條河、一群孩子、一套深耕五年的課程，寫下屬於這片土地的未來教育篇章。