2025第五屆【未來教育 臺灣100】
成果展現

【從糖廠教室出發 補教名師用愛與數學照亮台東囝仔的大夢】

四則運算是每個人從小學數學的起手式，當黑板上出現一列算式「8-(-2)×3+9÷3=？」，大多數學生都習慣「先乘除後加減」、「括號先算」、「負負得正」，靠背口訣固然可以解題，但未必所有人都想得通箇中原由，解題時自然容易卡關，但陳立的教法很不一樣！他教學生先把加號減號圈起來，數字與乘除的部分畫線，開始解題時先計算畫線的部分，將答案括號起來，最後再套入口訣，答案自然就揭曉。原本讓學生想破頭的數學，頓時變成邏輯清楚、做完後會有成就感的題目，陳立說，「口訣的背後是了解詮釋的方法，先思考原理，再練習解題，數學其實很好玩。」

原在台北南陽街開補習班的陳立，連續五年時間週週飛往台東，在糖廠改建的簡單教室，免費幫小孩上數學課。自稱「新台東人」的他，相信孩子的天賦都一樣，「台東小孩缺乏的不是物資，而是被開發的機會。」於是某次演講時，他一時衝動向台下學生許諾：「這樣好了，我來安排，用兩年的時間，每周六來陪你們。」因著這句脫口而出的話，全公益的「科學小菁英班」開張了。

所謂「菁英」，認定的不是成績，而是找對的人、用對的方法，讓學生有超自發的學習力。陳立認為要扭轉偏鄉的未來，唯有透過教育。他對來上課的學生只有兩個要求，除了孩子有意願學，家長也必須全程陪同上課，「只有愛與陪伴，才是翻轉教育的關鍵！」於是課堂上可以看到爸媽們排排坐，跟著一起學，有的家長甚至筆記寫得密密麻麻的，短短幾年時間，科學小菁英班便創下台灣在奧林匹數學競賽史上最高的得獎紀錄，1175面國際數學競賽獎牌是親子共同努力的成果，做農的台東囝仔靠著數學被世界看見，不只懂得了什麼叫卓越，也終於敢做大夢。

為縮短城鄉差距，普及教育資源，深化親子共學，培養在地人才，「科學小菁英班」2010年起源於台東的家庭自學實驗教育構想，計畫主張最好的老師是父母，最温暖的地方是家鄉，希望成就為孩子連接世界資源的願望，儘管這是所有補教界都不會競逐的藍海市場，但陳立在這裡盡情地實踐他的教育理想。如今專案計畫滿15年。不只回應偏鄉教育資源不足的困境，還從根本解決了問題。

一、從陪伴到教學，志工父母打造永續在地教育模式

還沒到上課時間，教室裡早坐滿了家長與小孩，講台上一位志工媽媽正教導孩子如何解題。「科學小菁英」課程非正規課程、不等同資優班，家長須輪流擔任老師，自主備課學習。陳立認為，這件事要永續就必須在地化，不能他一脫離就掉下來，因此他要求小孩來上課，爸媽其中一人必須全程陪同參與。當家長上課時，他等於在訓練種子教師，第二年就讓家長接手教學，他再前往下一個據點開拓，重複同樣模式，久而久之他走過的地方，當地最具規模的教育志工團體儼然成形。而今，台東已累積500多個志工家庭，是當地最大志工組織。2000年防疫期間，種子老師更是即時切換線上教學，展現制度的彈性與韌性。

二、舊糖廠變身教室，家長與老師共築孩子的學習夢

「科學小菁英偏鄉人才培育計劃」不是傳統的學校更不是補習班，台東孩子翻轉教育的起點從陳立自掏腰包租下台東糖廠作為上課地點開始，小菁英們學習的地點包括當地的小學教室、會議室，甚至還有學校的餐廳，雖然沒有高級設備，家長們全力投入幫忙搬桌椅、裝電燈、印製海報，藉此也完全顛覆以往他們以為必須得在高級環境才能專心學習的概念。課堂上一張張爸媽們拍攝的照片，記錄下孩子們專注的神情，對陳立來說，他看重的是家長投入參與，而非繳交報名費這種「出錢」的事情，唯有老師與家長攜手合作，才能共同成就孩子。

三、混齡教學激發自學力，孩子靠思考找出問題答案

在科學小菁英班的課堂上，不需考試即可報名，二到六年級的孩子一起共同學習，互相討論切磋，

彼此不是競爭者，而是合作夥伴，每道數學題都是學生自己想答案，自己寫詳解，沒有解題公式，只能自己動腦試一試。陳立制定了一套引導孩子思考的SOP，每當孩子遇到問題時，必須先從自己思考開始，經由同儕小組討論、再透過臉書社群分享，而後可以請教父母，最後詢問老師以及獲得正確答案。教學34年的經驗告訴他，「孩子拉孩子最快」，短短五年的時間，這群台東孩子不僅找到了自信，更找到了學習的樂趣和熱忱。另外，陳立也花心思經營臉書社團，固定在社團中拋出問題，讓孩子認真討論與回答，無形之中也能教學相長，透過網路的力量培養孩子自動自發的能力。

四、課後打掃是班規更是品格教育，藉此培養當責的態度

科學小菁英每週課後的打掃，不只是規定，而是一種深植人心的生活教育。即使寒風刺骨，從小學生到高中生，都依然用心將教室與廁所打掃得整潔如新、物品擺放得井然有序，甚至還有爸爸們一同投入，展現了分工合作的美好畫面。這樣的堅持是因為陳立相信，真正的人才不只會念書，更要懂得生活、願意付出。透過一次次的打掃，學會負責、思考如何用更有效率的方法完成任務，這些都是未來服務社會的重要能力。當孩子們願意為環境盡一份心力，他們也正一點一滴學習成為懂得照顧世界的大人。

五、一場淨灘活動，讓孩子珍惜資源並擁有愛家愛鄉情懷

每年「世界清潔日」海洋淨灘活動，科學小菁英的家庭總是熱情參與，全家總動員到海邊撿拾垃圾，暫停一天的自學課程，換來對海洋資源更深的珍惜與對地球的愛護。這不只是一次淨灘行動，更是一次生命教育的實踐，讓孩子親身感受到環境與我們的連結。「科學小菁英」對偏鄉人才的培育是一項素質教育實踐的家庭教育工程，其中最困難的挑戰是無法速成，每個人對家鄉的愛必須透過親歴其境的融入生活中才能深刻體會，而透過活動，孩子們在家長與同伴的陪伴下，一起討論、學習、整理環境，甚至踏出國門參與比賽，這些經歷讓他們在感恩與回饋中找到前進的動力。而愛家鄉、愛土地的情懷，也悄悄地在心中紮根，成為他們面對未來挑戰時最堅強的力量。

一、偏鄉自學教育開花結果，台東囝仔圓夢醫科回饋家鄉

「科學小菁英偏鄉人才培育計劃」最早的親子共學團起於台東，並在台東池上等地累積超過600名小學生參加這個實驗教育自學團。持續參加資優數學課程的大菁英們，陸續考上大學和研究所，並投入教育、資訊及醫學等相關領域工作，成功實現培育在地人才的夢想。「台東科學小菁英」是最早開始的自學團隊，培養台東科學小菁英成為在地人才，能夠解決台東缺重症醫療的醫生的問題，也是最初展開親子期學計劃的願景。在家長志工們的努力之下，陳立收到來自同一家庭培養出兩位台大醫學系，以及另一個台東孩子考上台大醫科的振奮消息：

1、「老師好，我是蔡僑恩，跟您報告我在今年大學入學利用個人申請錄取台大醫學系，謝謝老師多年的教導，我以後也會繼續努力！」。

2、「老師好，我是蔡嘉峻（蔡僑恩的哥哥），我順利錄取臺大醫學系了，謝謝老師這些年來的照顧，期許自己學成之後能回到臺東服務，延續小菁英的初衷。真的非常感謝老師您。」

3、「陳老師好，抱歉訊息來晚了。謝謝老師好多年來的付出和鼓勵，讓我這個原本平庸的學生能在老師提供的眾多資源中考取附中科學班，並繼續在另一個環境成長茁壯，考取心目中的第一志願：台大醫科。很感謝老師在台東教課時講很多東西打開了我的眼界，我才有機會主動接觸很多不一樣的挑戰；如果當初老師沒有來台東，我一輩子都不會接觸、體驗來自外縣市資優生們的生活，也不會知道他們為了夢想是如何付出的。到了科學班後我從同學、老師身上學到了學習真正應有的態度。不同於一般學生為了升學而學習，他們是為了興趣、求知慾而學；他們上課時總是問很多課外、深入的問題，無論考試會不會考。我覺得這個風氣影響我很多。也謝謝老師讓我對數學產生興趣。最近台大開始選課，除了必修的微積分外，我選了兩門跟數學有關的課，希望數學不會因為考完試後就退出我的生活。謝謝老師即使我到了台北唸書還是持續關心我。很幸運能成為老師的學生，我會努力不讓老師失望的！」

三個台東孩子實現了陳立從2010年開始在台東公益教學的三個承諾：

1、培養台東孩子考上醫學院，解決台東缺重症醫療的醫生的問題。

2、讓台東拿回城市教育的對話權。

3、讓台東孩子看世界，也讓世界看見台東孩子的優秀。

二、科學小菁英跨區扎根成立自學團，親子共學之路風雨無阻

親子共學團的理念吸引「屏東科學小菁英」和「新竹科學小菁英」在兩年後成立團隊，屏東區執行長和新竹區執行長，分別帶領當地團長及志工家長組成種子老師，進行有組織的團體自學活動。科學小菁英成員遍及台東、屏東、恆春、新竹橫山、大肚等地區。這個團體著重培養學生自學習慣，全體學生和家長克服困難、堅持風雨無阻，每週自發聚集討論「人類如何思考問題」，課程以數學思考訓練為主，非正規學校課程或坊間資優數學，屬於素質教育的實驗教育形態。

一位陪伴孩子走完7年習歷程的爸爸分享：「科學小菁英課程讓我重頭做一次學生，因為被大家推選做種子老師，必須輪流上台給學生講課，這比上班還有壓力，所用的精神簡直比當年自己考大學還認真。最大的收獲是發現到原來思考的方法有很多，想學好不能死記硬背！假如當年能有機會接受不同的教法，也許我的數學成績不一樣了，當然也可能考到更好的大學，有完全不同的人生。」

小菁英的家長們常常會彼此問自己為什麼要繼續堅持，一位大菁英的媽媽說：「我要上班和照顧家人真的很忙，老實說腦子常常是靜不下來的，特別是學習內容到國中以上，就真的是越來越聽不懂了；但我們認同陳老師的教育觀念，這種練習不是幫孩子學校考試分數有多高，而是希望可以透過長期的堅持來培養孩子們的思辯能力和學習態度。」

翻轉偏鄉教育現場：2500組家庭共學、7年免費教學、3區擴展計畫、千萬經費減免

科學小菁英親子共學計劃至2024年度，累計有超過2500組家庭共同參與偏鄉未來人才自學專案，擴及到台東區550、屏東區1100和新竹區1884個家庭。專案對學生和種子老師提供的教學資源是為期７年的免費贊助，因此陳立教育基金會投入公益教育的價值若以坊間的課後輔導費用來換算，已為這些偏郷家庭節省超過數千萬元的教育經費。

「科學小菁英」隱含著創始人陳立對學生的期許，他說，「教育工作最終要培養具有社會責任感的下一代，不能只為應付考試而學。」在交通和網路愈來愈發達的時代，只要想學、肯學就能進步，學習不再是傳統到學校去排排坐的教室，培養未來人才要打破自己封閉的想法，影響力會有多大不該給自己設限，希望任何需要科學小菁英的地方，科學小菁英就能夠出現。