一、引言：AI時代的教育叩問——從數位到智慧的啟航
在AI快速發展的時代，孩子們究竟該學什麼？T-School的答案是：學習成為一個「更完整的人」。
當AI能生成文本、分析數據並協助創作，教育的重點不再只是導入科技，而是如何保持人文本質、縮減差距並實現共融。若停留在工具層次，學習將流於依賴；唯有將數位轉化為智慧，才能培養批判思考、跨域協作與人文關懷。
回應「AI時代・共融未來：教育的變與不變」的命題，「變」指的是擁抱AI為學習夥伴，「不變」則是仍以學生為中心的教育理念。這是一場從工具應用走向價值創造的教育蛻變，以培養孩子的好奇心、同理心、社會關懷與面對未知的韌性為目標，並依自身天賦與興趣，選擇最適合的學習路徑。
二、專案對象與願景：為每一位獨特學習者而生
（一）從數位到智慧
1. 數位是基礎、智慧是目標：不僅學會操作工具，更理解科技背後邏輯，從使用者轉變為能定義問題、與AI共創的設計者。
2. 智慧是科技與人文的結合：將AI與人文能力結合，不僅促進個人成長，更能轉化為服務社區與社會的實際行動。
（二）教育的變與不變
1. 變：課程型態、學習方式、評量與科技應用會隨時代革新，AI成為促進教育公平與個人化的協作者。
2. 不變：以學生為中心，強調師生陪伴、人際互動、公民素養、社會責任與面對未知挑戰的韌性。
（三）跨域共融
課程強調跨領域整合，透過PBL與團隊合作方式，提供學生展現自我的舞台。數位科技輔助下，教育旨在縮小差距、促進共融，培養具公民意識與社會關懷的當代數位公民。
三、實踐藍圖：T-School的「TRACE」智慧共融方程式
「TRACE」這五個字母，代表著清晰的發展藍圖，這不僅是我們的行動綱領，更是對智慧共融教育的具體承諾。
T – 科技運用（Technology Application）：
運用AI與數位工具支援學習，突破時空限制，更透過資料分析、數位創作與程式設計，學會定義問題、成為創新設計者。
R – 真實學習（Real-world Learning）：
課程連結社會議題，學生走入社區，為各種問題提出解方，讓學習直接轉化為社會行動。
A – 自主學習（Autonomy）：
透過數位平台與AI輔助系統，學生得以設計個人化學習路徑，自由探索興趣，培養自律與自信。
C – 創意與批判（Creativity & Critical Thinking）：
重視學生提問、思辨與創意的能力。學生透過探究歷程，培養解決複雜問題的能力與韌性。
E – 社群共融（Community Engagement）：
建立師生與親師社群，確保科技賦能同時帶來溫暖，落實「不讓任何孩子脫隊」。
四、具體內容與課程實踐
（一）課程設計：智慧融入的學習路徑
1. 校訂必修課：高一「數位時代」及「數位公民」課程，導入AI工具與案例，培養數位素養、批判識讀與倫理意識。
2. 跨域專題：結合資訊、藝術與社會科，推動專案探究，例如SDGs議題解決方案設計。高三畢業專題涵蓋AI體操訓練、無人機公園調查、AI自走車消防應用等。
3. 多元選修：如數位藝術、AI與資安、社會創新設計，滿足不同興趣與能力學生的學習需求。
（二）學習支持：數據驅動的個人化鷹架
1. 數位學習支持系統：透過Notion、Miro、Padlet等平台追蹤學習歷程，協助教師診斷並調整教學策略，實踐差異化教學。
2. 數位工具輔助：強化師生協作效率，提升課程準備與成果呈現品質。
3. 彈性學習路徑：非同步教材讓學生能依需求調整進度，實現個人化學習。
（三）學習實踐：人與AI的共學行動
1. 資料分析：學生在地理課中使用QGIS整合地理資訊，結合田野實察進行空間環境分析。
2. 數位藝術：學生在美術課中結合AI工具與經典文學文本，共同創作VR元宇宙沉浸式繪本。
3. 社會創新：學生利用AI蒐集資料、分析趨勢，進而解決各類真實問題，例如分析交通數據、設計文化導覽實境遊戲等。
五、學生的蛻變：跨域揚才，乘風飛翔
透過特殊選才入學，學生得以依興趣與專長發揮潛力。例如競技體操選手廖奕淳結合女性議題與運動完成畢業專題，錄取國立政治大學資訊科學系；王子榮以藝術與多媒體專長展現創新能力，錄取國立清華大學清華學院，展現本校培育跨領域π型人才的成果。
此外，多位學生在國中階段成績或許未達頂尖高中標準，但在本校找到最適合的學習節奏與舞台。他們透過特殊選才進入理想大學，例如鮑婷煖憑民俗運動扯鈴專長，錄取國立中山大學跨領域學士學位；余品樺以古典文學專研背景進入國立中央大學中國文學系。
這些例子證明，給予學生充分的空間與引導，不僅能挖掘其獨特潛能，更能讓他們在多元舞台上超越過往，實現真正的「跨域學習、適性揚才」。