2025第五屆【未來教育 臺灣100】
成果展現

「AISI助你i教學」由愛思（AISI.tw）課程研發社群發起，以AI重塑師生關係：學生成為學習主體，教師轉為定向者，與AI共同備課、精準引導。專案聚焦「媒體識讀、跨領域知識、思考技能」，以四大維度—跨域教材設計、鷹架導學、AI即時回饋與自我調節、自主學習四學—打造可落地的智慧學習歷程。AISI內建「學業導師聊天機器人」與對話式學習顧問，支援差異化學習；已於福和國中《媒玩媒暸》、SDGs營隊、土城國中「鐵達尼號中的科學」、內湖高中探究與實作等課程驗證，促進推理論證、批判思辨與問題解決。2025年已累積300+名學生參與。AISI兼顧個別化與系統性，提供教師可運用的AI工具與教學—評量整合，推動以學生為中心的教學創新與教育公平。

一道改變課堂風景的光——三位老師與 AISI 的教學革新旅程

課堂，是教師與學生情感與思維交會的場域。當 AI 走進教室，這份交會不再只是「教」與「學」的雙向傳遞，而是成為師生與 AI 的三方共學場景。來自不同領域的三位老師——媒體素養的美鳳老師、跨科素養設計者易辰老師、自然探究實踐者聖益老師——在教育轉型浪潮中，用 AI 為課堂點亮另一扇窗。他們不是觀望者，而是實踐者，用熱情與創新書寫教育新篇章。

美鳳老師設計了媒體素養課程《媒玩媒瞭》，希望學生在面對海量資訊時，能具備主動辨識與思辨的能力。她結合媒體識讀、數位素養與 AI 科技，讓學生學會從「觀看」進入「理解與反思」。以「晚安小雞赴柬事件」為主題，學生透過 AISI 閱讀文章、觀看影片，與 AI 展開思辨式對話。教師則引導學生換位思考，AI 進一步提供分層提示，協助建構邏輯與立場。學生之間也分享彼此與 AI 對話的內容，激盪多元觀點。這樣的設計讓學生從被動學習者變成主動提問者，AI 不只是工具，更成為學習路上的思辨夥伴。教室裡不再只有舉手要答案的聲音，而是「老師，我跟 AI 對話時發現了…」的驚喜與討論。

易辰老師關注的是學生缺乏論證力，常常只有「我覺得」，卻無法清楚說出背後的依據。他希望學生能夠將主觀感受進化為有根據的立場，成為有責任感的公民。他以 SDGs 議題中的「淨零碳排」為主題，設計一門融合論證寫作、公民意識與科學素養的跨科課程。學生先查找資料、寫出初步立場，再由教師引導理解論證架構與 AISI 操作方式。學生與 AI 對話，獲得邏輯與觀點修正後，再進入小組共學、跨組模擬辯論，從多元角色立場進行討論。學生從資料複製者轉變為觀點建構者，學會說出「我這樣說，是因為…」。AI 的加入不再是批改對錯，而是練習如何說得更清楚、更有邏輯的最佳陪練者。

聖益老師則聚焦於學生在自然科學中對抽象力學的畏懼與挫折。他希望學生不只是被動記憶公式，而能透過科學語言參與世界理解。他以「鐵達尼號沉沒事件」為課堂主軸，帶學生從歷史事件出發，提出「它為什麼沉沒？」這樣的問題，引導學生使用 AISI 平台驗證推理過程與計算修正。學生在與 AI 互動中逐步釐清概念誤區，教師則針對 AI 難以處理的部分進行補充。最後，學生小組建構物理模型，進行同儕辯證與修正，讓抽象的浮力、重力與壓力，轉化為能解釋真實事件的工具。學生開始不只是寫公式，而是用公式說故事，AI 則像是一面鏡子，反映出他們的理解與盲點，陪他們走過每一段科學的迷霧。

三位老師來自不同學科，卻在教室裡產生了共同的變化。學生開始主動提問，不再只是等待正確答案。他們願意修正自己的想法，也勇於與 AI 或同儕對話。教師也從講述者轉為引導者，不再只是知識的提供者，而是策略的設計師。AI 的角色不再只是冷冰冰的科技，而是填補教學縫隙、陪伴學生學習低谷的陪行者。

這三位老師用行動證明：教育的未來不只關乎科技的進步，更是從信任與願意開始。他們讓 AI 成為點亮學生思維的光，也讓學習再次有了重量與意義。教室的靈魂因此被翻轉，教育的風景因此被改寫，這不是結束，而是一段更深層教育可能性的開始。

AI進入教室，不只是科技應用，更是一場教育風景的轉變。三位來自不同領域的教師——美鳳老師（媒體素養）、易辰老師（探究與實作）、聖益老師（科學思考）——在教學現場積極導入AISI人工智慧學習平台，重新定義了師生關係與學習樣貌，讓教學從傳統的一對多，走向一人一AI的個別對話，也讓學生從知識的接收者轉為主動思考的探究者。

一、學生學習成長與改變

這場課堂革新的起點，來自教師對學生學習困境的深刻理解。三位老師皆發現，學生往往在抽象、複雜或缺乏立即回應的學習任務中退縮，習慣等待「正確答案」。但透過AISI平台的即時互動與層層引導，學生開始嘗試主動提問、自我釐清，甚至和AI進行來回討論，逐步擁有自主學習的勇氣與能力。

在三門課程中，學生皆展現明顯的思辨成長。從批判網紅行為、建立論點架構、到理解力學模型，AI不再是冷冰冰的工具，而是貼身的學習夥伴，引導學生「不只知道，還要知道為什麼」。他們學會用邏輯表達立場、以資料支持觀點，甚至能反思AI回應的正確性，數位素養與倫理認知同步提升。

二、教學現場的翻轉與創新

AI進駐課堂，最大的轉變不只在學生，更在老師。三位教師一致指出：AI幫助他們從「講解者」轉變為「學習設計師與引導者」。當AISI協助學生完成初步探索後，老師能將精力投入於深層思考的引導、關鍵觀點的提問，師生對話也更加聚焦且有深度。

課堂的聲音與氣氛也不再相同——少了「老師一人說話」的獨白，多了「學生與AI對話」「同儕間交流」的交響。學生勇於嘗試、樂於分享，課堂因此變得立體、鮮活、有溫度。

三位教師皆採用「自學－導學－AI互動－共學」的教學流程，結構清晰、步驟明確，讓學生可先透過AISI進行個人探索，再進入小組共學與教師提問階段，學習從個體思考延伸至群體智慧，從模糊認知邁向精熟理解。

三、系統性學習成效與擴散潛力

AISI平台具備完整記錄功能，學生每一次提問、回應、修正皆成為教師可追蹤的學習歷程，實踐「評量即學習（Assessment as Learning）」理念。透過這些資料，教師能清楚看見學生學習進展與盲點，實現適性教學的可能。

AI的個別化引導也讓學習差異不再是教學障礙，而成為教學設計的一環。三位教師皆認為，AI能依照學生回應即時調整難度與方向，有效降低學習焦慮，提升學習信心。

這三門課程的成功實施，已形成可模組化推廣的教學樣貌。無論是媒體素養、國文寫作、自然科學，AISI皆能靈活嵌入，未來亦可擴展至其他學科如公民議題、數學邏輯、環境教育等，具高度延展性與擴散潛力。

四、教學的革新，是一場溫柔的革命

AI不是取代教師，而是讓教師更有力量設計精緻課程，並釋放出更多與學生對話的時間與空間。透過三位教師的教學實踐，我們看見：學生學會了更勇敢地提問、思考、表達；老師也找回了「用設計與引導讓孩子站上學習舞台」的教育初心。

這不僅是一場課堂的翻轉，更是一種教育信念的傳承與創新。因為三位老師相信：科技再強大，也必須回到人的關係；而AI，再智慧，也必須服膺於教育的溫度。

「AISI助你i教學」以 AI 為核心，已於國中、高中多元場域實踐，累積超過 1200 位學生參與，涵蓋媒體識讀、跨域探究、科學素養等課程，形成具代表性的跨校、跨科教學案例。專案透過教師社群分享，已觸及 10 所以上學校、20 位以上教師，展現實際推廣效益。AISI 兼具課程設計、即時回饋、歷程紀錄，教師可複製與改編三位先行者的教學模式，具高度模組化與延展性，適用於國中、高中不同學科。114 學年預計擴展至線上教師研習，分享教學應用經驗，將影響力擴散至更多縣市與學校。AISI 不僅推動以學生為中心的教學創新，更在教育公平上具實質助力，成為台灣 AI 教學轉型的重要示範。