【雙軸轉型方興未艾】
所謂「皮之不存，毛將焉附」，在人類追求經濟發展的過程，如何減少對地球環境的破壞，同時更加注重社會公益的實現，讓地球生態系與人類社會得以永續發展，已成為21世紀最重要的課題之一。
為因應這些全球性挑戰，聯合國於2015年提出「2030永續發展目標」（ SDGs），其中涵蓋環境、社會與經濟三大面向，並訂立17項核心目標，如保護海洋生態、消除貧窮與氣候行動等，展現全球合作、共同邁向永續未來的決心。然而，各國所處的發展階段與挑戰不同，再加上戰爭、疫情等突發事件頻仍，皆嚴重影響永續發展的推動進程。
2023年為SDGs推動執行的中點，根據聯合國永續發展解決方案網絡（Sustainable Development Solutions Network, SDSN）發布的年度《永續發展報告》，所有目標的執行進度普遍嚴重落後，僅18%的細項目標有望在2030年達成。即使各國仍口頭支持永續發展，但其實近二年整體SDGs進展有限，對自然環境的破壞仍在加劇，永續發展正面臨巨大考驗。
近年來，新興數位科技，尤其是人工智慧（AI）迅速發展，吸引了全球的關注，這不禁讓人思考：數位科技將如何改變人類的歷史？能否成為解決永續發展課題的關鍵工具？於是在歐盟倡議之下，越來越多的政府機關與標竿企業啟動「數位與永續雙軸轉型」，期望科技和永續不再是對立的兩極，而是能協同發展、互為支撐。儘管這樣的轉型尚難保證所有SDGs都能如期實現，但可預見的是，數位科技與永續知識（尤其在環境面向），將成為未來生活和工作的關鍵技能。
【協助教師為孩子裝上逐夢的翅膀】
高中（職）時期是形塑價值觀與世界觀的關鍵時期。縱然現今已有微課程或多元選修課程的設計，讓學生有更多自主學習的空間，提早探索興趣、釐清生涯方向，並與大學端接軌，但校方在新興數位科技與SDGs相關教材設計和師資配置上仍有許多待克服的問題。舉例而言，2020年綠色和平組織（Greenpeace）曾針對臺灣各縣市高中教師，進行「氣候變遷及環境教育」網路問卷調查及面對面質性訪問，發現體制內有關氣候變遷或環境教育的教材，僅有不到二成的教師表示滿意——除了對教材資源的殷切需求，教師們也普遍擔心青年學子對於氣候變遷等環境永續議題認知不足，難以付諸行動。
為了讓高中（職）學生更好地理解雙軸轉型發展的趨勢，並系統性地提升數位科技能力和SDGs知識，本會在日月光永續環保基金會的支持之下，偕同國立臺灣師範大學（以下簡稱臺師大）相關系所，於2024年8至12月間密集籌劃，合作開發了AI與SDGs的微課程教材。這些教材包括課程大綱與教案（含課程設計、簡報資料及學習單等），系統化地介紹AI原理與初階應用、SDGs相關知識與環境面向重要課題等，希望透過支援各校教師開設AI、SDGs或結合兩者的微課程，協助學生自主探索，並培養他們在永續發展領域的邏輯思維與科技應用能力，從而促使青年學子對環境永續問題深入思考，並付諸實際行動。
其中，AI課程設計由臺師大「電機工程學系」賴以威副教授的研究團隊負責編纂，以基礎知識與技術為起點，涵蓋AI導論、AI與高中課程銜接、大型語言模型基礎、語言模型專題製作、語言模型程式設計、地理資訊系統（GIS）與AI結合等六單元。該課程目標是循序漸進地讓學生了解AI的基本概念及其在生活中的應用，由此學會如何利用語言模型創建程式碼，並理解AI如何在生活中常見的GIS系統中發揮作用。（AI課綱參考連結：https://reurl.cc/GNjLLD）
至於SDGs課程，則是由臺師大「永續管理與環境教育研究所」葉欣誠教授的研究團隊負責編纂，透過具體的議題來探討永續發展與AI的關聯，課程內容包括科技如何監測水資源、AI如何保護生物多樣性、AI如何應對空氣污染、糧食安全與AI的關係、循環經濟，以及氣候變遷等議題。這些課程將幫助學生了解永續發展的關鍵問題，並認識到AI如何促進SDGs（尤其是環境面向目標）的實現。（SDGs課綱參考連結：https://reurl.cc/QaRGqq）
【前進校園推廣AI×SDGs】
本會配合官網改版進度，自本（2025）年8月份起，透過申請機制，向全臺高中（職）教師提供前述AI及SDG教材，支持他們在校內開設AI、SDGs或結合兩者的微課程。在此之前，為驗證教材的品質，本會於113學年第二學期（本年2至6月間）聘請葉教授和賴副教授的研究團隊，進入2所市區高中（新北市立三民高中、清水高中）及一所偏鄉中學（石碇高中），開設為期6週（每週2或3堂課）的AI×SDGs「跨域解題——AI應用於環境永續」微課程。此外，暑假期間也在國立臺灣師範大學附屬高級中學（以下簡稱師大附中）舉辦3天的夏令營，課程同樣以「跨域解題——AI應用於環境永續」為主題。不論是微課程或夏令營，皆以口頭與簡報講解、小組討論、實作及學習單等方式進行。具體課程安排如下：（AI×SDGs課綱參考連結：https://reurl.cc/z514n0）
第一單元
課程主題：永續議題介紹
內容綱要：首先介紹永續發展的意義，以及SDGs的內容和架構；進而說明國際關注的永續議題：生物多樣性、循環經濟的基本概念，以及與上述議題相關的SDGs，讓學生具備永續發展觀念，並了解如何運用SDGs思考永續議題。
學習目標：
1.能理解永續發展的概念，體認永續發展應兼顧且衡平環境、經濟與社會面向。
2.能認識生物多樣性的概念，包括物種多樣性、遺傳多樣性及生態系多樣性。
3.能正確解釋循環經濟的概念，區分線性經濟與循環經濟的差異、理解產品生命週期的意義。
第二單元
課程主題：人工智慧概要
內容綱要：介紹AI的定義和歷史，並說明AI目前可做到及待開發的應用，讓學生具備基本對於AI的理解。
學習目標：
1.能定義什麼是AI，並對其發展歷史有初步了解。
2.能解釋AI、機器學習、深度學習三者的區別。
3.能知曉AI的幾項應用領域，並能有自己的想像空間。
4.能了解AI背後可能的風險，以及其需要顧慮到哪些道德或安全的課題。
第三單元
課程主題：AI與永續議題的關聯
內容綱要：說明AI與永續發展的關係、運用AI的利與弊為何，並讓學生對於AI在生物多樣性、循環經濟等永續議題上的應用有進一步的認識，且能理解AI應用於永續發展的挑戰，強化對AI工具應用範疇的認識。
學習目標：
1.能認識AI促進永續發展目標的應用情境。
2.能明白AI技術應用於循環經濟的基本類型。
3.能理解AI技術的應用如何協助解決生物多樣性問題。
第四單元
課程主題：AI在永續議題的應用
內容綱要：介紹AI在生物多樣性及循環經濟二個議題中的應用情形（含影像辨識、數據分析、光學演算等），最後解釋使用AI的便利性，以及對於環境的利與弊。
學習目標：
1.能掌握「影像辨識」、「數據分析」的區別。
2.了解「人工智慧」的幾項應用領域，並且可以有自己的想像空間。
3.能察覺科技的快速發展，除了追求效率，更需要顧及環境與資源消耗的問題。
第五單元
課程主題：實作專題 I
內容綱要：讓學生利用線上平台Teachable Machine理解基礎的AI模型訓練方式，並透過智慧拖網的原理與功能，介紹如何運用AI在永續議題上。
學習目標：
1.能通過Teachable Machine理解機器學習的基礎概念。
2.能解釋模型背後程式碼的意義。
3.能明白智慧拖網的原理。
第六單元
課程主題：實作專題 II
內容綱要：透過AI如何應用在垃圾分類議題及實作，介紹影像辨識技術之核心內容，並讓學生進行程式碼實作。
學習目標：
1.理解影像分類與物件偵測的基本原理。
2.熟悉垃圾分類AI模型的建構流程。
3.學會使用YOLO進行物體定位和分類。
4.能夠進行模型參數調整與優化。
5.探索AI技術在環保應用中的實際價值。
為便於實作之進行，微課程或夏令營主要利用學校電腦教室授課（4校上課情形如上傳照片）。雖然在與各校洽繫過程，教務單位均表示歡迎跨數位科技和永續發展的課程進入校園，但為具體評量授課方式及教材內容之適切性，團隊仍設計了課後回饋問卷，於微課程或夏令營結束後，邀請參與學生填寫，以作為未來教材優化及協助各校推動課程之重要參考依據。