ㄧ、專案背景
阿普蛙工作室長期致力於以遊戲化與遊戲式學習推廣世界公民教育。經歷密集的專案後，2022年底團隊決定「當自己的甲方」，創作一款我們真正關心、內心有共鳴的遊戲。這個想法在2023年催生了第一款作品《練愛猜心》。
隨後，工作室與鳳山國中沈邑蓎老師合作，進一步開發第二款作品《情緒謎語》。這兩款遊戲共同構築了以SEL（社會情緒學習）為核心的遊戲教材：《情緒謎語》著重從外在客觀訊息判斷他人情緒，而《練愛猜心》則著重設身處地理解事件背景與感受。
我們深信，情緒素養不該只存在於輔導室，而是應融入日常生活與課堂。阿普蛙工作室以「好玩、有感、可複製」的遊戲方法，打造跨世代、跨場域、跨文化的 SEL 公民實踐場景。專案以「模組化」、「教師友善」為原則開發遊戲，並搭配開源教材、線上社群與實體工作坊推進，建立跨場域、跨年齡應用的 SEL 教育解決方案。
此專案回應教育部「適性教學」、「自我覺察與表達」、「人際溝通與關係」等素養導向，並與全球推動CASEL框架中SEL的五大核心能力對應，有力回應教學現場在SEL領域的迫切需求。
二、遊戲設計與SEL核心學習
（一） 遊戲的基石：真實取材與安全的表達場域
這兩款遊戲均「取材自真實事件」，涵蓋日常人際衝突與戀愛關係中等種種場景。為了提高學生的代入感與共鳴，遊戲特別針對國高中生、家長、教師及兒少領域的社工，蒐集如「心儀對象跟你要裸照」、「同學弄丟你心愛的物品」、「同學幫你取綽號」等貼近其生活經驗的事件。
有些學生會擔心表達真實想法會被貼上標籤，因此選擇沉默。這種遊戲化機制為學生創造了安全且有明確規則的空間，有效處理了校園集體生活中「不敢表達」的壓力。
在《練愛猜心》和《情緒謎語》中，規則設定讓玩家必須表達情緒、分享想法才能推進遊戲進程，促使學生自然地練習說出想法與感受。這個過程不僅促進同儕情感交流，也為老師提供珍貴的觀察素材，幫助老師從學生的提問與反應中，更深入理解他們真實經驗、關注之事與需求。
（二）SEL學習路徑：從「觀察」到「共情」
1. 從具體觀察開始，學習情緒辨識
在《情緒謎語》中，學生需在既定台詞下扮演抽到的角色和情緒。這個設計鼓勵演出者思考：當台詞固定時，如何運用語氣、表情與肢體語言來表達六大基本情緒（生氣、快樂、難過、討厭、驚訝、害怕）？其他學生則根據演出，猜測角色的情緒並說明判斷依據。
當有人提出「他看起來很生氣」等抽象描述時，帶領者會引導學生深入釐清具體的線索。例如，是從音量、動作、語氣，還是臉部肌肉變化等觀察來判斷？透過交流，學生不僅學習從客觀線索覺察與辨認情緒，也讓他們意識到，每個人表達情緒的方式不同（例如有人生氣時選擇沉默），進而實踐SEL中的「自我覺察」與「社會覺察」。
2. 從關係與背景提問，探究情緒成因
《戀愛猜心》選擇以戀愛主題為核心，因戀愛常伴隨飽滿的情緒，卻難有機會正式學習。這款遊戲取材國高中生的各種真實戀愛事件，製作事件卡，由扮演者擔任戀愛事件中的角色，其他玩家則提出好奇與提問來完善故事背景。
例如，面對「智賢私自將辰希的IG照片設為手機桌面」的事件，扮演「辰希」的學生會產生什麼情緒？有學生可能直覺猜「怒」，但敏銳玩家會意識到許多變因會影響當下反應。
玩家可提出各種問題，如「辰希對智賢有好感嗎？」「他們認識多久了？」所有想到的變因都被提出，讓參與者共創完善故事，使情緒判斷更貼近現實。從提問與對話中，學生得以看見事件背後複雜的成因與多樣的觀點，藉以練習同理與理解，同時也讓平常難以啟齒的內容有機會被分享，培養出更敏銳的社會覺察與人際互動能力。
而《情緒謎語》除了共創背景的玩法，還特別加入了「台詞演出」，事件取材自學生日常環境。扮演者需用抽到的情緒與既定台詞演出，讓玩家猜測他所表現的情緒。遊戲鼓勵學生述說自己判斷情緒的依據，如肢體動作變大、音量提高、破音或握拳等，藉此釐清自己對他人情緒的觀察與理解。
（三）未來展望：打造多元完整的SEL學習路徑
在推動SEL（社會情緒學習）的歷程中，我們深刻感受到教學現場對高品質、在地化、具延伸性教材的需求。因此，阿普蛙工作室將從兩方向持續深化與拓展。首先，計畫推出《情緒謎語》的中英雙語版本，以便將教學活動延伸至雙語課程和國際教育交流，讓學生在不同語言情境下練習表達情緒、理解他人，同時提升學生的文化敏感度與跨語言表達力。
其次，補足SEL五大核心能力中尚未深入的面向。目前兩款遊戲已涵蓋「自我覺察」、「自我管理」與「社會覺察」，未來將聚焦於「人際技巧」與「負責任的決定」兩面向。透過開發延伸教材與新遊戲，協助學生練習人際互動，並思考每個選擇背後所代表的價值觀與帶來的影響，打造一套更為完整的SEL（社會情緒學習）教育解決方案。