遠見‧天下文化教育基金會今年克服疫情，舉辦第三屆【未來教育 臺灣100】徵選活動，經過長達半年的徵件及評審作業，共選出107件優秀教育專案獲獎，包含「持續精進獎」7件，以及【未來教育 臺灣100】。值得一提的是，經過前兩屆的耕耘，本年度獲得許多知名企業熱烈迴響，因此特別新增「企業特別獎」共10件，由響應夥伴各贊助10萬元獎金，贈予他們從【臺灣100】中選出最符合該企業/單位CSR思維之教育專案，贈獎典禮順利於12月14日圓滿落幕。
贈獎當天，現場聚集超過百位傑出的教育工作者，從全台灣與離島20縣市來齊聚一堂。典禮特地邀請教育部部長潘文忠及各界重要貴賓出席頒發殊榮，共同分享創新教育的經驗，實現台灣的翻轉教育。
遠見‧天下文化教育基金會董事長高希均引用C School的跨時空、跨領域、跨社會的指標，再加上「跨所得」。他強調教育應該超越貧富差距，達成此目標需要不同領域共同合作，因此也特別感謝企業共襄盛舉，贊助獎金首次設立「企業特別獎」，相信透過民間和政府一起努力，能讓台灣教育持續前進。
教育部長潘文忠表示投資教育永遠不嫌多，從今年的教案感受到台灣教育的活力與韌性，尤其面臨疫情挑戰，老師們沒有讓孩子中斷學習。他特別提到數位科技教育的重要，承諾未來政府將投入更多資源在數位學習。
今年募集全台跨域學習教案，共同點是要培養孩子面對未來世界解決問題的能力。金百利克拉克台港分公司資深經理楊永玲說：「這次參與台灣100覺得很感動，看見課堂可以跟世界做連結，學生知道自己一點點力量，還是能發揮影響力。」
C School五大面向，給孩子充滿創意的學習環境：
突破傳統框架，跨域學習不僅強調引發動機和自主學習，更要因應時代潮流，掌握核心競爭力。透過臺灣117件深具啟發性的創新教案，大致歸納出下列幾個重要的面向：
面向1：數位原住民，科技融入教學
面對從小與網路為伍的數位原住民，培養科技能力和素養成為教育首要任務。臺東縣康樂國小老師郭良苑以「Faki Fayi NO.1」計畫，讓孩子發揮數位專長，設計屬於長者的數位遊戲裝置。他表示，「現在的小孩對科技掌握很快，也很靈活，帶著他們寫程式、做遊戲來幫助長輩，除了獲得知識，也讓科技成為有溫度的學習工具。」
其實科技工具不只幫助他人，還跨出城鄉差距。位於彰化縣市郊的東山國小引進VEX IQ機器人，教學生從OSMO軟體到編寫機器人程式，循序漸進成為科技小達人。教務主任蘇文松還帶學生參加機器人國際賽，獲得第一名成績，證明科技教育能讓孩子站上世界舞台。
疫情期間，防疫工作成為生活日常。桃園成功工商邱芳榆老師發現學生很喜歡噴酒精消毒，便將STEAM融入教學，教導基礎程式和馬達機電整合，讓學生自己組裝能噴灑酒精的「防疫機器人」。用課堂作品實際解決生活問題，大家對防疫機器人特別有愛。
寫程式一定很無聊嗎？瑞比智慧科技CodingBar為了顛覆過去寫程式的枯燥印象，製作活潑的動畫和影片解說，練習程式時也有AI小幫手協助除錯，降低程式學習門檻。
面向2：跨出教室圍牆，實踐在地關懷
「現在的在地教育最大差別在於，過去是單一活動，辦完就沒了。現在轉為常態課程持續進行，而且重視跨域。」打造「廣興教育轉運站」的廣興國小老師吳寶嘉表示，跨領域不只和外縣市交流，還和台灣大學合作國際學伴計畫，讓外籍學生教孩子英語，學校提供在地遊程。此外，廣興國小也串聯在地團隊、社區營造和地方創生等聚落作為教學現場，讓學生透過踏查和思考，了解當地農漁業生態和歷史。
「九府千歲是哪間廟的主祀神？」田寮國中用宗教信仰和在地故事向孩子提問。以《田寮鄉誌》作為教材，挖掘題目並引導學生在地閱讀，把關心延伸至社區。接著探討社區現況和高齡化現象，以小組合作方式發現問題並進行反思。團隊還跟樂齡中心合作，讓學生和社區互相支持成長。
都說「愈在地，愈國際」，宜蘭迺菜市場團隊以宜蘭市場（南北館市場）為基地，帶領二十所學校師生走進菜市場產學實作，還透過市場食農學校、買菜任務與農村廚房等遊程，吸引各國背包客和觀光客前來，讓「來宜蘭迺菜市場」成為很潮的活動。
面向3：疫情危機化轉機，學習樣態更豐富
今年受疫情衝擊，教育圈迎來前所未有的變化，過去單一的授課方式已無法面對未來考驗。受影響最深的莫過於戶外課程，但團隊沒有因此放棄，南大附小彩虹斑馬志工隊老師陳怡均轉換方式，意外擴大影響力，「我們直接到果園開FB直播，搭配Google Meet上課。以前實體課程只能帶一個班級的學生，轉為線上反而吸納更多人。」出乎意料的是，孩子們用FB上課覺得新鮮有趣，積極留言想和果農互動。
線上教學讓教室發生各種場景，可以是果園，是操場，還有家裡。創藝力H.O.P.E.戶外教育聯盟臺中團隊就利用google地圖工具虛擬實境，帶學生進行線上探查，並用線上課程方式分享小組專題，最後舉行線上成果發表會。臺東縣初鹿國中研發全方位跨域課程，不僅重視主要學科和科技的結合，更將學習歷程數位化，引導學生利用Google協作平台紀錄學習點滴，以掌握自己在各科的學習狀況。
經過這一番挑戰，即使三級警戒結束後恢復實體課程，許多團隊依然沒有停止數位教育的腳步，繼續帶著學生嘗試各種可能，使得學習樣態更多元豐富。
面向4：社群跨界合作，共創教育大聯盟
「我看見學生寫阿拉伯文，但他明明沒學過，一問才知道是用Google翻譯來的。」臺中市福科國中老師彭昌輝分享與國際特赦組織合作，帶領學生參與寫信馬拉松活動，要求廢除沙烏地阿拉伯的男性監護人制度。他認為數位原住民非常善於利用數位工具獲得資訊，因此學習不再以傳統科目為本位，這讓老師找到機會，跨界與民間團體合作。
近年有愈來愈多組織和學校共同推動跨領域學習和跨界教育。長年深耕海洋教育的台灣海洋環境教育推廣協會透過徒步行旅、演講座談和專業人員培訓等方式，推動永續海鮮和食魚文化的觀念。他們實際至全國各校辦理多元的海洋教育課程，帶領各級教師有系統的認識台灣海洋環境，並示範跨領域的整合海洋教育課程。
跨界合作的好處是組織與學校相互搭配，彌補課本的不足。回收大百科團隊進入校園推廣回收觀念，規劃改造校園垃圾桶，強化班級的垃圾分類和回收率。專案經理蔡昇諺分享，「以前跟學校合作大多是單堂演講，現在開始有固定一學期，每個星期進去帶課程，下個階段想讓案更精緻化，讓學校老師也能帶我們的課程。」
相互串聯、深化合作的方式也出現在民間組織之間。目前駐點宜蘭南澳的籿苗教育發展協會便和「新北三峽小草書屋」、「台東孩子的書屋」、「臺灣璞育文教發展協會」及「花蓮練習曲」四個書屋合作，到各地推廣女孩的性教育，並啟動串聯全國的「女孩聯盟」。推廣月經教育的全球小紅帽協會亦組成專業團隊，走進全台體制內外、不同年齡層的校園與教育場域，進行月經教育親子共學工作坊。
面向5：科目混搭，創新教學正夯
遠見．天下文化教育基金會未來教育中心執行長周慧婷發現，前兩屆教案多能根據歷史文化、環境生態和社區改造等項目分類，今年的特別現象是很多教案無法分類，完全跳脫框架，代表教學現場一直翻轉，變得更加多元。她進一步說明：「傳統科目開始採用創意教學，老師用歷史故事上科學課和數學課，戶外活動來帶閱讀，旅行上英文，還有用繪畫軟體來教音樂的！」
創新教學各有特色，國立苗栗高中教師黃琇苓結合科技與在地，帶領學生幽默呈現「苗栗國」。「從2D網頁到3D VR探究閱讀，走讀結合STEAM教育。我們不只國文課跨科技，還搭配美術老師跨生活美感，創造城市地標。」她讓學生自己尋找苗栗18鄉鎮特色，錄製影片打卡，期末成果透過網路及實體策展，展出城市雷雕/marble run等學生作品。
逆風劇團創辦人成瑋盛認為跨域學習更能落實因材施教，「逆風劇團長期陪伴中輟生與高關懷少年，過去的教育方式讓他們因為國文或數學不好，才華就被掩蓋，成為學習低成就的孩子。」透過逆風學院的培育，現在可以早上去故宮看清明上河圖，下午拿噴漆彩繪，進行藝術創作。他強調，「他們不是壞學生，透過跨領域的教育，可以重新連結這些孩子跟教育的關係。」
教育現場，必須持續精進
站在教學第一線，教育工作者們也不斷與時俱進，增進自己的能力。面對同樣的主題課程，則想盡辦法加強廣度與深度。今年有許多【未來教育 臺灣100】的歷屆得獎者回鍋，最後選出7組延續深化主題的團隊獲得「持續精進獎」。
包括結合多媒體素材、在英文課發揮影音創作力的新竹市建功高中；帶領孩子前進文化發源古部落的屏東縣長榮百合國小；長期陪伴非行少年的逆風劇團打造體制外的逆風學院；新北市豐珠國中延續山野教育，用大自然和影像的力量，撫平女孩的創傷；彰化縣南郭國小資優班帶學生重新探索南郭坑溪，將五感體驗以公共藝術呈現；專題課程從社區延伸至「城市永續」的臺北市芳和實驗中學讓學生認識生活城市的同時，學習社會學家及自然學家的觀察角度；臺南海東創客機器人後援會則開發一系列運動遊戲，讓孩子帶著遊戲和機器人探訪獨居長者及社區居民。
值得一提的是，傳統教育只重視知識和技能培養；108課綱開始強調知識、技能與態度均衡發展。周慧婷表示，態度在主流教育常被忽略，因此今年評審特地保留態度的建立，選出原來學苑實驗教育、任林教育基金會和雞湯來了三個關心態度教育的教案。
未來人才的培育以素養為核心，素養建立在知識、技能和態度三大面向。相信會有更多教育工作者持續投入，開發具有創意和影響力的教案，如同彭昌輝所言：「未來教育是現在進行式。」